走班制的初步實(shí)施,存在諸多弊端,因?yàn)榻處煋Q了,有些學(xué)生會(huì)乘此逃課,還有許多有待完善的地方，具體來(lái)看一下！

走班制有什么弊端

與行政班教學(xué)不同，在走班制形式下，學(xué)生每節(jié)課下課后，總在更換教室，更換新的學(xué)習(xí)伙伴。而配合走班教學(xué)的選課制，給了學(xué)生很大的自主權(quán)，有了真正“一人一課表”的課程。所以，學(xué)生現(xiàn)在的第一感受應(yīng)該是“自由”。但是每節(jié)課下課要在5分鐘內(nèi)完成教室轉(zhuǎn)場(chǎng)并解決個(gè)人需求，是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。

可是當(dāng)詢問(wèn)學(xué)生的時(shí)候，我們發(fā)現(xiàn)，這種上課方式竟間接起到了“提神”的作用。課間5分鐘樓上樓下地跑，居然達(dá)到了每天一萬(wàn)步的鍛煉指標(biāo)；進(jìn)入新的教室遇到新的同桌，還有種小別重逢的喜悅。而選課，可以和興趣搭配，也是上課的歡樂(lè)之一。至于老師們?cè)?jīng)擔(dān)心的學(xué)生找不到教室、遲到、缺席等問(wèn)題，實(shí)際發(fā)生率不足百分之一。

學(xué)生的另一重歡樂(lè)，則是來(lái)源于“逃脫”了行政班時(shí)代那種出點(diǎn)小錯(cuò)被老師在教室“一抓一個(gè)準(zhǔn)”的局面。

可是，現(xiàn)在的學(xué)生也有迷茫。小學(xué)和初中被班主任管得妥妥貼貼，被任課老師抓得緊緊張張，現(xiàn)在突然沒(méi)有了外界的約束力，“我”該怎么辦？

我們發(fā)現(xiàn)，面對(duì)百余門高中課程的選擇，很多學(xué)生沒(méi)有方向；面對(duì)每節(jié)課學(xué)習(xí)伙伴的更換，學(xué)生缺少歸屬；面對(duì)逃脫老師視線的自由，學(xué)生不會(huì)管理和安排學(xué)習(xí)生活，不按時(shí)交作業(yè)，不主動(dòng)找老師答疑，不及時(shí)訂正錯(cuò)誤，借輪轉(zhuǎn)教室上課的便利躲避老師，似乎也是擺在學(xué)生教育上的集中問(wèn)題。學(xué)生的這種“迷?！?，不是走班制的必然結(jié)果，而是通過(guò)走班制，暴露了我們行政班級(jí)強(qiáng)有力管理下隱藏的問(wèn)題。

固定班好還是走班好

固定班。走班任課老師很多想干的事情干不了，比如集中補(bǔ)課考前輔導(dǎo)等，因?yàn)槿藛T分散幾個(gè)班而且不同學(xué)生課表不同，效率肯定沒(méi)有固定班好。但是如果你學(xué)習(xí)能力強(qiáng)走班也行。