“走班制”是指學科教室和教師固定，學生根據(jù)自己的能力水平和興趣愿望選擇自身發(fā)展的層次班級上課，不同層次的班級，其教學內(nèi)容和程度要求不同，作業(yè)和考試的難度也不同的教學方法。

什么是走班制

走班制學習組織方式不僅體現(xiàn)在課堂教學中，也體現(xiàn)在學生的各種學習生活中，特別是在自主管理、社團活動、社會實踐等德育課程中。）。

“走班制”包括三層含義：首先，“走班”的學科和教室固定，即根據(jù)專業(yè)學科和教學內(nèi)容的層次不同固定教室和教師，部分學科教師掛牌上課，學生流動聽課。其次，實行大小班上課的多種教學形式，即講座式的短線課程實行大班制，研究型的課程實行小班制。通過不同班級、年級學生的組合教學，增強學生的互助合作。第三，以興趣為主導的走班形式。學生根據(jù)自己的興趣選擇上課內(nèi)容，不固定教師與教室。主要發(fā)展學生的興趣愛好，開闊學生的思維。

高中走班制應遵循的基本原則

1.教育為核心，管理為手段

在任何教育活動中，一切管理手段都是為教育服務的，都是實現(xiàn)教育的途徑，教育才是最終的目的。因此，任何管理手段都應以教育為核心，任何班級管理措施都必須以促進學生的身心發(fā)展、實現(xiàn)教育目標為宗旨。這與沈韜教授的觀點不謀而合，“應把班級組織的人本化、班級規(guī)范的激勵性、班級人際關系的共生性、班級氛圍的融洽度作為衡量班級管理的主要尺度”。

2.個性發(fā)展與集體發(fā)展并重

新普通高中學業(yè)水平考試實施意見的出爐，將為學生提供 20 多種課程選擇組合，給予學生更多課程選擇的自由，為學生的個性發(fā)展提供了平臺。但任何個體的發(fā)展都離不開集體的作用，每個個體只有在人際交往、集體生活、社會實踐中才能夠?qū)崿F(xiàn)其人生價值。然而班集體作為學生生活的共同體，應以尊重班集體的完整性為前提，培養(yǎng)每一位班級成員的集體觀念，共同維護班集體的榮譽與尊嚴。

3.教師管理與學生自治相結(jié)合

參與班級管理是每個教師的本職工作，也是學校組織的基本特性。但管理并不等于是“管教”和“控制”，任何班級管理措施都是為了更好地實現(xiàn)教育目的，其本質(zhì)是促進學生的自主發(fā)展。因此，任何班級管理改革的舉措都應處理好教師管理與學生自治的關系，在民主、平等、和諧的師生關系上，實現(xiàn)教師管理、指導與學生自治管理、自主學習的有機結(jié)合。