有很多的同學(xué)是非常想知道，走班制是什么意思，如何實(shí)行走班制呢，小編整理了相關(guān)信息，希望會(huì)對(duì)大家有所幫助！

什么是走班制

“走班制”是指學(xué)科教室和教師固定，學(xué)生根據(jù)自己的能力水平和興趣愿望選擇自身發(fā)展的層次班級(jí)上課，不同層次的班級(jí)，其教學(xué)內(nèi)容和程度要求不同，作業(yè)和考試的難度也不同的教學(xué)方法。

2014年12月16日教育部發(fā)布了《關(guān)于普通高中學(xué)業(yè)水平考試的實(shí)施意見(jiàn)》，明確對(duì)高考進(jìn)行改革，這個(gè)消息立即引起了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注和討論，而由高考變化導(dǎo)致的高中教學(xué)方式的變化就是其中一個(gè)焦點(diǎn)。

實(shí)施走班制的方法

1、分層，分出技術(shù)，留住情感。

2、打破以成績(jī)分層的“魔咒”，允許學(xué)生自由選層、分類(lèi)。

3、流動(dòng)管理打消家長(zhǎng)顧慮。

4、讓學(xué)生自己選擇課程不那么容易，但也是可以做到的。

5、管理：資源利用與方式創(chuàng)新。

6、“導(dǎo)師制”學(xué)業(yè)輔導(dǎo)，“信箱式”收發(fā)作業(yè)。

7、班主任和導(dǎo)師雙軌制管理。

“走班制”教學(xué)給予了學(xué)生極大的自主選擇的權(quán)利和自由空間，也對(duì)教師的教學(xué)和學(xué)校的管理提出了更高的要求。課程設(shè)計(jì)應(yīng)更具靈活性、多樣性和選擇性，應(yīng)進(jìn)一步尊重學(xué)生，因材施教，管理機(jī)制上應(yīng)真正確保學(xué)生的自主性、積極性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生選課和生活的指導(dǎo)。

“走班制”作為一種“新型的”更有效的學(xué)習(xí)組織方式倍受人們推崇，成為高考改革下的一種大勢(shì)所趨。越是在這個(gè)時(shí)候，越需要我們相互交流，更需要我們能夠冷靜、理智地認(rèn)識(shí)“走班”，理解“走班”背后的教育理念和教學(xué)策略的變化，既需要?jiǎng)?chuàng)新思維，同時(shí)也需要在積極探索的過(guò)程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，穩(wěn)健推行。

走班制的常見(jiàn)問(wèn)題

走班制的探索類(lèi)型

第一類(lèi)是擁有優(yōu)質(zhì)生源、師資力量的傳統(tǒng)名校進(jìn)行的全方位走班制教學(xué)組織形式改革。這一探索的典型代表有北京大學(xué)附屬中學(xué)、十一學(xué)校和深圳中學(xué)等。

第二類(lèi)是在選修課分層教學(xué)基礎(chǔ)上，探索在必修課中“分層式”的走班制教學(xué)。即在同一年級(jí)，必修科目分為A、B、C三個(gè)層次，學(xué)生根據(jù)選擇走班上課。水平為A的課堂，更多關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)與基本能力;水平較高的C班，教師更注重啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，課堂互動(dòng)交流和思考反饋節(jié)奏更快。

評(píng)價(jià)系統(tǒng)的改進(jìn)是走班制建設(shè)的關(guān)鍵

走班制的實(shí)行，對(duì)傳統(tǒng)的以行政班班級(jí)為參照、以學(xué)生個(gè)體學(xué)業(yè)成績(jī)?yōu)榕琶罁?jù)的終結(jié)性評(píng)價(jià)，是重大挑戰(zhàn)。如何以個(gè)性化評(píng)價(jià)為先導(dǎo)，合理評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效和教師的教學(xué)績(jī)效，是當(dāng)前走班制的一大難題。

走班制的實(shí)施，需要更多采取開(kāi)放式評(píng)價(jià)方式，通過(guò)小組作業(yè)、合作探究及項(xiàng)目學(xué)習(xí)等方式，促進(jìn)學(xué)生合作、探究能力發(fā)展。而不同學(xué)科班級(jí)的作業(yè)設(shè)計(jì)，應(yīng)當(dāng)保證不同難度。評(píng)價(jià)體系的改變，使教師從原來(lái)只關(guān)注學(xué)科教學(xué)，向關(guān)注課程設(shè)置、學(xué)習(xí)方式和評(píng)價(jià)方式變革，并向?qū)W生終身發(fā)展上轉(zhuǎn)移。