人物傳記類文本閱讀作為高考選考實(shí)用類閱讀文本形式一種，也是一種熱門文體。高考之所以特別青睞人物傳記類文本，是讓我學(xué)習(xí)人類的先進(jìn)文化、科學(xué)思想和美好情操;傳記人物的人生經(jīng)歷、所作所為、所思所感可以對(duì)我們的思想觀念、生活學(xué)習(xí)、為人處世起到表率和榜樣作用。下面是高考人物傳記閱讀答題模板，供參考。

人物傳記選擇題和簡(jiǎn)答題模板

1、要求結(jié)合全文，概括要點(diǎn)。

示例：鄧肯被譽(yù)為“時(shí)代最偉大的藝術(shù)家”。根據(jù)文本，分點(diǎn)概述鄧肯作為一位“偉大藝術(shù)家”所具有的特質(zhì)。(4分)

示例：葉圣陶指導(dǎo)兒女們寫作有什么特點(diǎn)?他對(duì)兒女們的作文又是從哪些方面評(píng)議的?請(qǐng)結(jié)合原文概括回答。(4分)

解題技巧：這類題目主要是考學(xué)生的篩選概括能力，最主要是審清題目，找準(zhǔn)答題區(qū)間，答案是在整篇文本中尋找，還是在某一段落，如“請(qǐng)根據(jù)文本，分點(diǎn)概述鄧肯作為一位“偉大藝術(shù)家”所具有的特質(zhì)?！睆念}目的要求“根據(jù)文本”，可判斷答案應(yīng)在整篇文本中尋找。此外還可以根據(jù)賦分值判斷應(yīng)答幾點(diǎn)，一般來(lái)說(shuō)，每一點(diǎn)的分值應(yīng)取整數(shù)。這道題是最為基本的，一般是送分題，各點(diǎn)應(yīng)找齊，能得的分?jǐn)?shù)盡量的滿分。

2、要求分析文章中某句話/某段話/某幾段話主要運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法，理解其含義及作用。

示例：文本畫橫線的句子運(yùn)用了什么樣的修辭手法?其表達(dá)作用如何?(4分)

示例：第4自然段“既離民眾……但這也不過(guò)白圭之玷”一句使用了什么修辭手法?有何表達(dá)效果?(4分)

解題技巧：這類題目主要是考學(xué)生的篩選概括能力，應(yīng)從結(jié)構(gòu)形式(表現(xiàn)手法或表達(dá)方式)和內(nèi)容這兩個(gè)方面解答。

3、要求表明自己的觀點(diǎn)，按照題目要求，結(jié)合文本/現(xiàn)實(shí)/自身體會(huì)，去論證這一觀點(diǎn)。

探究題最主要的設(shè)題點(diǎn)是：

①?gòu)牟煌慕嵌群蛯用姘l(fā)掘文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神;

②探討作者的寫作背景和寫作意圖;

③探究文本中某些問(wèn)題，提出自己的見(jiàn)解。

探究題答題格式及層次(總-分-總)

①開(kāi)頭表明自己的觀點(diǎn)可用“我對(duì)這個(gè)問(wèn)題是這樣看的”，或“我認(rèn)為什么什么”，“我覺(jué)得如何如何”等句式來(lái)表述);②分點(diǎn)陳述理由;

③結(jié)合文本或文本的具體事例作合理分析;整體把握，內(nèi)引外聯(lián)。(內(nèi)引外聯(lián)的解題方法：內(nèi)引即不離句，不離段，不離篇;外聯(lián)即由閱讀的文本聯(lián)想到與文本密切相關(guān)的背景及社會(huì)生活知識(shí)，進(jìn)行知識(shí)的拓展遷移。)

④總結(jié)自己的觀點(diǎn);⑤語(yǔ)言通順流暢，表述規(guī)范，書寫工整。

解答探究題應(yīng)遵循的原則：

(1)探究所持的觀點(diǎn)應(yīng)該是健康的、合理的;

(2)探究要有依據(jù)，要立足文本，從文本中尋找佐證自己觀點(diǎn)與看法的材料與依據(jù)，但又不囿于文本;

(3)探究不能任意發(fā)揮，無(wú)限開(kāi)放;

(4)答題時(shí)一般先亮出觀點(diǎn)看法，后依據(jù)文本進(jìn)行論證分析。

4、為什么要簡(jiǎn)要疏理行文思路?如何快速疏理?

(1)A、有利于我們快速讀懂文本。B、幫助我們?cè)诮忸}時(shí)明確答題區(qū)間。

(2)結(jié)合傳記的文體知識(shí)，根據(jù)段落順序，明確文段記了人物(傳主)哪些事，引了人物(傳主)哪些言即可。

高考人物傳記答題誤區(qū)

1、歸納失分原因：

A、不會(huì)審題，表現(xiàn)為所答非所問(wèn)，不會(huì)分點(diǎn)作答;

B、不明確對(duì)應(yīng)的答題區(qū)間，遺漏較多得分點(diǎn);

C、篩選信息后簡(jiǎn)要概括能力弱;

D、表述混亂，答題不規(guī)范。

2、針對(duì)以上失分情況，我們有哪些對(duì)策：

A、認(rèn)真審題，審出答題思路和答題區(qū)間;

B、就算題目沒(méi)有明確說(shuō)明，當(dāng)分值較大時(shí)，注意分點(diǎn)作答;

C、篩選信息后，多抓文本中的關(guān)鍵詞關(guān)鍵句來(lái)概括，有時(shí)也要抽象概括;

D、平時(shí)要養(yǎng)成“問(wèn)什么答什么”的規(guī)范答題的習(xí)慣。

高考人物傳記考點(diǎn)解讀

考點(diǎn)解析：

實(shí)用類文本考查目標(biāo)及相應(yīng)的能力層級(jí)：

1、分析綜合C

(1)篩選并整合文中的信息

(2)分析語(yǔ)言特色，把握文章結(jié)構(gòu)，概括中心思想

(3)分析文本的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法

2、鑒賞評(píng)價(jià)D

(1)評(píng)價(jià)文本的主要觀點(diǎn)和基本傾向

(2)評(píng)價(jià)文本產(chǎn)生的社會(huì)價(jià)值和影響

(3)對(duì)文本的某種特色作深度的思考和判斷

3、探究F

(1)從不同角度和層面發(fā)掘文本的深層意蘊(yùn)

(2)探討文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神

(3)探究文本中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，提出自己的見(jiàn)解

考點(diǎn)解讀:

1、閱讀古今中外的人物傳記、回憶錄等作品，能把握基本事實(shí)，了解傳主的人生軌跡;

2、在閱讀中獲得有益的人生啟示，并形成一定深度的思考與判斷;

3、聯(lián)系傳主生活的時(shí)代背景和社會(huì)環(huán)境，把握作品所陳述的與社會(huì)進(jìn)程以及傳主個(gè)人成長(zhǎng)相關(guān)的重要事實(shí);

4、了解具有典型意義的事件和細(xì)節(jié)，能分辨所陳述的客觀事實(shí)與作者個(gè)人所持見(jiàn)解、觀點(diǎn)之間的區(qū)別及聯(lián)系;

5、理解傳記作者對(duì)傳主及有關(guān)事實(shí)所作的分析和評(píng)價(jià);

6、通過(guò)具體分析和深入思考，能對(duì)影響傳主成長(zhǎng)的各種因素作出符合實(shí)際的分析，對(duì)其思想、品格及功過(guò)作出客觀公正的評(píng)價(jià);

7、對(duì)人物的成長(zhǎng)經(jīng)歷和心路歷程有比較深刻的認(rèn)識(shí)和感悟，能正確認(rèn)識(shí)先天稟賦和后天環(huán)境、志向和命運(yùn)、奮斗和機(jī)遇、挫折和成功、事業(yè)和愛(ài)情等各種關(guān)系對(duì)于人生發(fā)展的重要意義;

8、對(duì)傳主的思想感情、品格氣質(zhì)、成就等以及作者所持的態(tài)度作出自己的評(píng)論;

9、能夠汲取豐富的精神養(yǎng)料，從正反兩個(gè)方面接受有益的啟示，形成自我規(guī)劃人生的意識(shí)和能力。

高考人物傳記閱讀要求

根據(jù)傳記的文體特點(diǎn)和新課標(biāo)，傳記的閱讀要求是：篩選并整合文中的信息，理解分析句子含義：基本含義、特定含義(概括意義、警策意義)、深層含義(象征、比喻、雙關(guān)、言外之意。句子所在的文段。

重要的句子是指在文中起重要作用的關(guān)鍵性語(yǔ)句，通常是指：

①結(jié)構(gòu)復(fù)雜難懂的長(zhǎng)句;

②統(tǒng)攝全篇的中心句，即文眼;

③段首的總起句、段末的總結(jié)句以及過(guò)渡句;

④使用了特殊的修辭格、內(nèi)涵較為豐富的關(guān)鍵句等。

重要句子的含義，指的是透過(guò)句子的字面意思所表達(dá)的深層內(nèi)涵。

可以采用的基本方法：

1.抓事實(shí)：理清思路，把握傳主的人生經(jīng)歷;

2.抓精神：概括傳主事跡成就，分析傳主的性格、情感和精神品質(zhì);

3.抓評(píng)價(jià)：理解作者的評(píng)論、思想，分析作者的評(píng)論、思想與基本事實(shí)之間的關(guān)系;

4.抓手法：分析寫作特色(選材、表現(xiàn)手法、修辭技巧、語(yǔ)言特色等藝術(shù)形式)，領(lǐng)悟作者的創(chuàng)作意圖;

5.探討文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神，能對(duì)作者所持的觀點(diǎn)和藝術(shù)處理提出自己的看法。(探究)

高考人物傳記形象把握及概括

即通讀全文，把握與傳主相關(guān)的重要事實(shí)，了解傳主的生活經(jīng)歷或人生軌跡;把握傳主的性格特征或人生追求、思想個(gè)性;把握傳主的歷史地位和作用;把握作者對(duì)傳主的態(tài)度與評(píng)價(jià);把握傳主的自我認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)等。(歸納概括傳主的主要經(jīng)歷、重要事跡(事件))

A.掌握歸納人物經(jīng)歷(事件)的基本方法：

①時(shí)間變化②地點(diǎn)變化③職位(工作)變化

④注意關(guān)鍵句子提示(過(guò)渡句)

⑤注意題目的附加條件(對(duì)歸納內(nèi)容的限制)

B.篩選歸納傳主的主要性格特征(特質(zhì)、與眾不同之處等)方法歸納：

①?gòu)氖录?人物的言行)中概括傳主的性格。②注意作者對(duì)傳主的議論性描述。

③注意文章引用的他人對(duì)傳主的評(píng)價(jià)。④關(guān)注文章的過(guò)渡句。

高考人物傳記的表現(xiàn)手法

1、引用

引用是傳記常用的表現(xiàn)手法，如引用傳主在書信、日記中的表白，同事、同學(xué)、學(xué)生、國(guó)際友人、西方同行者的回憶，檔案資料等材料的作用：

①它可以印證作者的觀點(diǎn)，也可以使傳記具有更為真實(shí)感人的力量。

②傳記寫作充分使用傳主的有關(guān)資料，可以塑造豐滿的人物形象，見(jiàn)出傳主的精神面貌，起到增強(qiáng)作品歷史深度和情感力度的作用。

③增強(qiáng)文章的真實(shí)性和可讀性。

④引用詩(shī)詞，可以從側(cè)面烘托和豐富撰著的思想精神，使傳記顯現(xiàn)出一種古樸文雅的風(fēng)格。

⑤引用故事，可以增強(qiáng)文章的活潑度，使文章更具有可讀性。

2、人稱

①第一人稱(自傳)：指文本以當(dāng)事人的口吻來(lái)敘述的方法。

作用：敘述親切自然，能自由地表達(dá)思想感情，給讀者以真實(shí)生動(dòng)之感。

②第三人稱(他傳)：是指作者以局外人的視點(diǎn)進(jìn)行敘述的筆法。

作用：能比較直接地展現(xiàn)豐富多彩的生活，不受時(shí)間和空間限制，反映現(xiàn)實(shí)比較靈活自由。

③第二人稱：增強(qiáng)文章的抒情性和親切感，便于感情交流。

3、描寫

(1)景物描寫：主要是為了顯示人物活動(dòng)的環(huán)境，使讀者身臨其境。

作用：①渲染氣氛，烘托傳主心情;②展示傳主性格;③借景抒情，情景交融。

(2)環(huán)境描寫：一般包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境兩個(gè)方面。

作用：①交代事情發(fā)生的地點(diǎn)，增加事情的真實(shí)性;②渲染氣氛，烘托傳主的心情;③寄托傳主的思想感情;④反映傳主的性格或品質(zhì)。

(3)細(xì)節(jié)描寫：指對(duì)生活中那些細(xì)致而又特別富有表現(xiàn)力的典型環(huán)節(jié)所作的特寫式描寫。

作用：刻畫傳主的形象，使傳主的形象更加豐滿，呈現(xiàn)傳主的內(nèi)心世界，展現(xiàn)傳主的精神品質(zhì)，增強(qiáng)傳記的可讀性和感染力。

高考人物傳記文體特點(diǎn)

對(duì)傳記中的語(yǔ)言特色、文體特點(diǎn)和寫作技巧表現(xiàn)手法的分析

(一)語(yǔ)言特色：幽默、調(diào)侃、自然親切、樸實(shí)自然、文采斐然、口語(yǔ)化、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)等等

(二)文體特點(diǎn)：真實(shí)性、文學(xué)性(寫作技巧)

真實(shí)性體現(xiàn)在什么地方?

1、引用傳主的日記、詩(shī)文、作品、書信、故事、別人或傳主的話等等

例如，華羅庚的姐姐華蓮青的話

2、列數(shù)據(jù)

例如，列舉華羅庚回國(guó)三十年的成就

3、客觀敘述(材料真實(shí))

例：月考《一代才女林徽因》，文章塑造了林徽因堅(jiān)強(qiáng)的形象，贊美之間，文章是如何滿足傳記作品客觀真實(shí)的要求的呢?

(三)寫作技巧及其作用

1、多種表達(dá)方式的運(yùn)用

記敘、描寫、議論、抒情

例：本文是一篇評(píng)傳(一面記述人物的經(jīng)歷，一面加以評(píng)論，這種傳記則被稱為“評(píng)傳”)，在表達(dá)方式上最突出的特點(diǎn)是什么?(不超過(guò)6個(gè)字)

“夾敘夾議”

2、多種敘述方法的運(yùn)用(寫作的順序，如何把材料連接起來(lái))

順序：脈絡(luò)清晰，材料多而不亂

倒敘：引起讀者興趣，突出了重點(diǎn)內(nèi)容，產(chǎn)生強(qiáng)烈的懸念，避免了平鋪直敘

插敘：結(jié)構(gòu)富于變化，內(nèi)容更加充實(shí)

3、選材的處理：——詳略得當(dāng)

傳記的選材是與主題密切相關(guān)的。對(duì)中心有用的，與主題特別密切的材料，是主要內(nèi)容，則需濃墨重彩地渲染，要詳細(xì)寫;與主題關(guān)系不很密切的材料，是次要內(nèi)容，則輕描淡寫，甚至一筆帶過(guò)。

4、多種表現(xiàn)手法的運(yùn)用

(1)人物描寫的方法

A.正面描寫：語(yǔ)言、動(dòng)作、肖像(白描)、心理等等

B.環(huán)境、他人的評(píng)價(jià)、與他人的對(duì)比等等。

例子：本文在正面刻畫人物的同時(shí)還運(yùn)用了那些手法?請(qǐng)找出相關(guān)內(nèi)容、分析其對(duì)刻畫人物的作用。(作用：突出傳主的形象、精神品質(zhì))

(2)引用：別人或傳主的話、書信、日記、作品、故事等等

A.突出人物的特點(diǎn)、揭示人物的精神面貌

B.使得文風(fēng)古樸文雅(詩(shī)詞)

C.印證作者的觀點(diǎn)、增強(qiáng)作品的真實(shí)性

D.引用故事可增加文章的活潑性、生動(dòng)性

(3)以小見(jiàn)大

為讀者提供了廣闊的想象空間，獲得生動(dòng)的情趣和豐富的聯(lián)想

(4)對(duì)比

使形象更加鮮明，更好地表達(dá)情感

例如：在熄燈哀悼愛(ài)迪生的最后一分鐘，世界從“一片黑暗”到“一片光明”，這里運(yùn)用了怎樣的表現(xiàn)手法?請(qǐng)結(jié)合原文分析其作用?！稅?ài)迪生傳》

(5)欲揚(yáng)先抑

先對(duì)描寫對(duì)象一個(gè)側(cè)面進(jìn)行一定程度的貶低，即“抑”，然后著重描寫作品要贊揚(yáng)的方作用：使情節(jié)多變，形成波瀾起伏，造成鮮明對(duì)比，容易使讀者在閱讀過(guò)程中，產(chǎn)生恍面，即“揚(yáng)”。然大悟的感覺(jué)，留下比較深的印象。開(kāi)頭，往往可以造成懸念。

(6)欲抑先揚(yáng)

傳記(他傳)閱讀分析、評(píng)價(jià)的思路(三入手):

1、從傳主的思想、品格入手(抓住成長(zhǎng)因素，把握人生軌跡)

2、從作者的褒貶愛(ài)憎入手(抓住議論抒情，把握褒貶愛(ài)憎)

3、從自己的獲益啟示入(感受傳主人生得失，獲得啟示完善自我)

高考人物傳記結(jié)構(gòu)安排

是否開(kāi)頭結(jié)尾，各有特色;烘托鋪墊，前后呼應(yīng);設(shè)置懸念，制造波瀾，曲折有致。

A、開(kāi)頭段：開(kāi)篇點(diǎn)題：渲染氣氛;埋下伏筆;設(shè)置懸念;為下文作鋪墊;總領(lǐng)下文;統(tǒng)攝全篇;開(kāi)門見(jiàn)山;上下文形成對(duì)照;渲染氣氛;奠定基調(diào);揭示主題。

B、中間段：承上啟下(概括上文某一內(nèi)容，引起對(duì)下文的什么內(nèi)容的敘寫);總領(lǐng)下文;總結(jié)上文;埋下伏筆;鋪墊蓄勢(shì);詳略結(jié)合;充實(shí)內(nèi)容。

C、結(jié)尾段：點(diǎn)明中心，深化主題;照應(yīng)開(kāi)頭;呼應(yīng)前文;畫龍點(diǎn)晴;升華感情;卒章顯志;含蓄有余味;寄托作者感情。使結(jié)構(gòu)首尾圓合;言已盡而意無(wú)窮。

(一)首段的作用：

(1)從內(nèi)容上來(lái)看：統(tǒng)領(lǐng)全文，點(diǎn)明題旨，表達(dá)與主旨相關(guān)的某種感情。

(2)從結(jié)構(gòu)上來(lái)看：引出下文、為下文做鋪墊;照應(yīng)/呼應(yīng)題目中的……(分值一般很高，尤其應(yīng)該注意);呼應(yīng)結(jié)尾

(3)從效果上來(lái)看：①符合作用體效果的要求;②如果首段連續(xù)發(fā)問(wèn)，那么，首段還兼有引人入勝或發(fā)人深省的作用;小說(shuō)中還有設(shè)置懸念的作用;連續(xù)感嘆，那么，首段還兼有強(qiáng)烈的抒情作用。

(二)末段的作用：

(1)內(nèi)容：①表層：寫了什么(可能會(huì)涉及結(jié)尾段的段意，或者結(jié)尾段中某一句話或景物的內(nèi)涵)

②深層主旨：總結(jié)全文，點(diǎn)明題旨(有可能是暗示主題)，深化中心、升華感情。

(2)結(jié)構(gòu)：卒章顯志、呼應(yīng)開(kāi)頭，照應(yīng)題目。

(3)效果：渲染……氣氛;奠定……感情基調(diào);吸引讀者，增加讀者閱讀興趣;真實(shí)可信;手法的效果

(4)備用術(shù)語(yǔ)：具有強(qiáng)化作者感情的作用，使文章在表達(dá)上顯得委婉含蓄，發(fā)人深思;有戛然而止，意在言外的余味等。

(三)中間段的作用

(1)符合作用題統(tǒng)一的思路，但是在結(jié)構(gòu)上主要就是承上啟下

(2)中間段如果比較短，那么，它在結(jié)構(gòu)上的作用一般是過(guò)渡，在表達(dá)上的作用一般是襯托。

(3)中間段如果比較長(zhǎng)，它在內(nèi)容上的作用一般是擴(kuò)展思路，豐富內(nèi)涵，具體展示，深化主題或照應(yīng)前文。

高考人物傳記標(biāo)題作用

①解題：表層含義，深層含義

②線索的作用(小說(shuō)、散文適用)

③突出了敘述評(píng)議的對(duì)象(傳記、小說(shuō)、散文)

④設(shè)置懸念，激發(fā)了讀者的閱讀興趣，吸引了讀者(與讀者的關(guān)系)

⑤表現(xiàn)了傳主的什么精神或品質(zhì)(與傳主的關(guān)系)

⑥點(diǎn)明了主旨，承載了作者的什么情感(與主題和情感的關(guān)系)

⑦使文章內(nèi)涵豐富，意蘊(yùn)深刻，增添了文章的厚度與深度。

⑧修辭上：雙關(guān)、反復(fù)，比喻，擬人

高考人物傳記探究題

1、解答探究題的原則：有文本意識(shí)、“小論文”表述意識(shí)、條理意識(shí)

(1)有明確的觀點(diǎn)，探究所持的觀點(diǎn)應(yīng)該是健康的、合理的;

(2)探究要有依據(jù)，要立足文本，從文本中尋找佐證自己觀點(diǎn)與看法的材料與依據(jù)，但又不囿于文本;論證要分點(diǎn)列出依據(jù)。

(3)聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)適當(dāng)展開(kāi)，探究不能任意發(fā)揮，無(wú)限開(kāi)放;

(4)結(jié)合人物的經(jīng)歷和性格特點(diǎn)，結(jié)合具體的歷史年代，結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)的認(rèn)識(shí)、需要。

(5)語(yǔ)言通順流暢，規(guī)范表述，書寫工整

2、探究題的答題格式

第一步：應(yīng)寫自己的觀點(diǎn)，句式是“我認(rèn)為……”或“我贊同……”

第二步：聯(lián)系文本分析自己的理由，句式是“理由是：1……2……3……”，把理由分點(diǎn)羅列，并且聯(lián)系生活。

第三步：可加總結(jié)句，句式“所以或因此……”，如果已超字?jǐn)?shù)、超范圍，可不寫總結(jié)句。

3、探究題的考查方向：

(1)評(píng)價(jià)文本產(chǎn)生的社會(huì)價(jià)值和影響：

方法：將傳主的品質(zhì)放入社會(huì)生活中實(shí)事求是的表達(dá)。

(2)對(duì)文本的特色作深度思考和判斷。

特色：思想情感、文本風(fēng)格、語(yǔ)言特色、設(shè)問(wèn)技巧等方面。

方法：聯(lián)系文章談為何營(yíng)造此種特色?它的好處、效果或不足以及你的建設(shè)性意見(jiàn)。

(3).探討文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神。

方法：從傳主印象入手，找出傳主的人生觀，指出這種人生觀反映了怎樣的時(shí)代精神，有何積極意義?

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