新高考不同組合的分?jǐn)?shù)線是不一樣的。在實(shí)施“3+3”方案的省份會(huì)統(tǒng)一劃定本科分?jǐn)?shù)線，在實(shí)施“3+1+2”方案的省份會(huì)根據(jù)物理、歷史兩大類(lèi)劃定物理、歷史兩個(gè)大類(lèi)的本科分?jǐn)?shù)線。

新高考每個(gè)組合分?jǐn)?shù)線一樣嗎

不一樣。無(wú)論是“3+3”或者“3+1+2”的方案，高考在填報(bào)志愿的時(shí)候，都要優(yōu)先考慮考生的選科組合，只有考生的選科組合滿足專(zhuān)業(yè)的要求才能夠填報(bào)。在把所有滿足專(zhuān)業(yè)要求的組合放在一起，根據(jù)分?jǐn)?shù)的高低決定擬錄取的考生。

不同的專(zhuān)業(yè)對(duì)考生的選科要求是不一樣的，那么高考錄取分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)線也是存在很大的不同?？赡芡粋€(gè)高校，不同專(zhuān)業(yè)的錄取排名在全省相差一萬(wàn)名都是有可能的。新高考政策的志愿填報(bào)，更加注重考生本人對(duì)專(zhuān)業(yè)的選擇，調(diào)劑的可能性很小。

新高考組合怎么賦分

新高考中的等級(jí)賦分主要解決了兩個(gè)問(wèn)題：一是不同選考科目成績(jī)之間的可比性；二是這些科目之間的可加性。所以，等級(jí)分既增加了區(qū)分度，但又兼顧到了“統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)”這一主要目的，而按組合劃線顯然有悖于等級(jí)賦分的初衷。

“3+1+2”地區(qū)全國(guó)考生都需考語(yǔ)數(shù)外，然后考生必需在物理和歷史中選出一門(mén)首選科目后，再?gòu)幕瘜W(xué)、生物、政治、地理中選出兩門(mén)進(jìn)行選考；然后，有關(guān)部門(mén)在排列學(xué)生的位次時(shí)，需將選物理的學(xué)生和選歷史的學(xué)生分開(kāi)進(jìn)行。因此，這一模式的關(guān)鍵就在于“物理”和“歷史”的對(duì)立性，也就造成了該高考模式下，每一批次都將分別設(shè)置兩個(gè)分?jǐn)?shù)線才行。

以山東為例，山東采用5等8級(jí)賦分制。等級(jí)考試科目原始成績(jī)從高到低劃分為A、B+、B、C+、C、D+、D、E共8個(gè)等級(jí)。參照正態(tài)分布原則，確定各等級(jí)人數(shù)所占比例分別為3%、7%、16%、24%、24%、16%、7%、3%。等級(jí)考試科目成績(jī)計(jì)入考生總成績(jī)時(shí)，將A至E等級(jí)內(nèi)的考生原始成績(jī)，依照等比例轉(zhuǎn)換法則，分別轉(zhuǎn)換到91-100、81-90、71-80、61-70、51-60、41-50、31-40、21-30八個(gè)分?jǐn)?shù)區(qū)間，得到考生的等級(jí)成績(jī)。