通用技術(shù)教師證是有人考的，只是較少，一來(lái)進(jìn)編制比較難，二來(lái)很少有大學(xué)開設(shè)通用技術(shù)專業(yè)，所以招的老師就比較少。

通用技術(shù)學(xué)科考點(diǎn)分值分布

通用技術(shù)學(xué)科知識(shí)，占比40%；題型分布：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題、簡(jiǎn)答題、技術(shù)設(shè)計(jì)題。

教學(xué)設(shè)計(jì)，占比30%;題型分布：教學(xué)設(shè)計(jì)題。

教學(xué)實(shí)施，占比15%;題型分布：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題、簡(jiǎn)答題、教學(xué)情境分析題。

教學(xué)評(píng)價(jià)，占比15%;題型分布：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題、簡(jiǎn)答題、教學(xué)情境分析題。

信息技術(shù)教師緊缺

近幾年“中小學(xué)人工智能教材”上了熱搜，這從一定程度上肯定了中小學(xué)迫切需要信息技術(shù)老師。

現(xiàn)在國(guó)家主張發(fā)展智能教育，許多學(xué)校開始實(shí)施“創(chuàng)客教育”，將編程，人工智能，機(jī)器人引入各個(gè)學(xué)校的教學(xué)當(dāng)中??！學(xué)校對(duì)于信息技術(shù)教師的重視不亞于語(yǔ)數(shù)外教師。

人工智能時(shí)代的火爆，導(dǎo)致目前中小學(xué)的信息技術(shù)教師要求提高，從小學(xué)開始學(xué)習(xí)編程，參加機(jī)器人制作活動(dòng)等等，這些都需要信息技術(shù)老師來(lái)教學(xué)。

并且越來(lái)越多的人投身網(wǎng)絡(luò)行業(yè)，從而導(dǎo)致信息技術(shù)、大數(shù)據(jù)、開發(fā)軟件等成為考生喜歡報(bào)考的專業(yè)，所以信息技術(shù)老師的需求量也會(huì)與日俱增！