因為人人都是班干部，學(xué)生之間免不了會有一些比較，甚至還會引發(fā)矛盾。但即便只有少數(shù)班干部，這些問題依然可能存在，其根本原因并不在班干部的多少。整體來看，這樣的“創(chuàng)新”利大于弊，值得鼓勵。

“人人都是班干部”其實(shí)挺好

班上同學(xué)的自主意識和服務(wù)意識增強(qiáng)了，大家各司其職做好自己的工作，即便班主任兩天不在學(xué)校，班級也不會亂套”。效果最有說服力。給每個學(xué)生當(dāng)干部的鍛煉機(jī)會，對于他們自信心和能力的提升都很有幫助，展現(xiàn)出的效果也是積極的、正面的、有效的。因此，筆者比較認(rèn)同“人人都是班干部”的做法。

在我看來，不管是在校門口當(dāng)“禮儀小天使”，還是吃飯時當(dāng)“小小管理員”，抑或午休后做“小小播音員”，對孩子來說都是一種難得的鍛煉。他們從中可以學(xué)習(xí)禮貌待人、與人為善、管理服務(wù)、展示才藝等，而這些都是綜合素質(zhì)的一部分，卻在書本上很難學(xué)到悟到，但對一個人的成長又極為重要。

人人都是班干部效果很好

這樣帶來的變化是顯而易見的，沒有了所謂的“官本位”意識，增強(qiáng)了團(tuán)隊意識。它不但避免了傳統(tǒng)模式中孩子產(chǎn)生被忽視的自卑感，而且會培養(yǎng)他們的責(zé)任心，體會為同學(xué)服務(wù)的快樂。這恰恰是現(xiàn)代社會最需要的。

“人人都當(dāng)班干部”的做法更適合小學(xué)和初中，它與大學(xué)里的任命百名“正副部級”學(xué)生干部有著本質(zhì)不同。網(wǎng)友們不必想多了，不必以成人社會的眼光去做評判。兒童的世界是單純的，如果真出現(xiàn)“官本位”，那也多是家長傳染的。

當(dāng)然，學(xué)校也不妨做得更好些。注意因材施教，針對學(xué)生自身素質(zhì)方面的特點(diǎn)，通過人人有職務(wù)，實(shí)現(xiàn)人人有事做，使學(xué)生在關(guān)愛他人、服務(wù)集體的過程中，思想品質(zhì)得到升華，管理能力、社交能力、協(xié)調(diào)能力得到提升。