上海市教育考試院組織各學(xué)科命題組專家就2021年高中學(xué)業(yè)水平等級(jí)考試的試卷命制過程中貫徹的出題思路進(jìn)行了總結(jié)，下面是生命科學(xué)科目的出題思路，一起來看吧！

命題專家談上海2021年生命科學(xué)等級(jí)考出題思路

2021年上海市普通高中學(xué)業(yè)水平等級(jí)性考試生命科學(xué)試卷，從人與自然生命共同體的關(guān)系入手，基于生命科學(xué)在人體健康、醫(yī)療技術(shù)發(fā)展、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護(hù)等領(lǐng)域取得的重要突破和應(yīng)用來組織考查所使用的情境素材。試卷中富有趣味性、生活性的綜合情境的使用與試題設(shè)問的設(shè)置，在激發(fā)考生展示其學(xué)業(yè)成果和思維過程的同時(shí)，也促使考生呈現(xiàn)出在現(xiàn)實(shí)情境中靈活運(yùn)用所考生命科學(xué)知識(shí)與技能的程度，感悟生命科學(xué)與技術(shù)在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和生態(tài)文明建設(shè)中所起的重要作用，引導(dǎo)考生樹立正確的學(xué)科價(jià)值觀、增強(qiáng)民族自豪感。

試卷結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，“生命的基礎(chǔ)”分值約占35分，“生命的過程”分值約為50分，“生命科學(xué)的應(yīng)用”分值約占15分。各冊(cè)教材分值分布均勻，基礎(chǔ)型教材分值約占75%，拓展型教材分值約占25%。試卷體現(xiàn)以下特點(diǎn)。

一、聚焦人的身心健康，考查運(yùn)用生命科學(xué)概念理解公共衛(wèi)生與健康生活議題的能力

黨的十九大明確提出實(shí)施健康中國戰(zhàn)略。試卷利用當(dāng)前公共衛(wèi)生與健康生活方面的熱點(diǎn)議題，考查考生運(yùn)用學(xué)科大概念對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)議題進(jìn)行理解、辨析、評(píng)價(jià)的能力。例如試卷創(chuàng)設(shè)“對(duì)進(jìn)口海產(chǎn)品進(jìn)行核酸檢測(cè)”這一真實(shí)情境，考查考生對(duì)核酸結(jié)構(gòu)和中心法則的理解；試卷以狂犬病疫苗接種為例，考查考生對(duì)疫苗原理的理解，引導(dǎo)考生明確非特異性免疫和特異性免疫的差異，理解接種疫苗是阻斷微生物傳染病傳染鏈，保護(hù)易感人群的最佳方案。

又如，“毛囊干細(xì)胞發(fā)育的部分調(diào)控機(jī)制”一題，考生答題時(shí)，一方面要結(jié)合已有人體調(diào)節(jié)原理，分析情境中的現(xiàn)象，還要將情境中的調(diào)節(jié)機(jī)制提取出來，解答“如何緩解毛發(fā)脫落”這一實(shí)際問題。答題過程既完成了對(duì)考生學(xué)科能力的考查，也向考生傳達(dá)了“主動(dòng)緩解生活壓力有利于身體健康”的積極信息。

二、關(guān)注自然奧義，考查運(yùn)用生命科學(xué)規(guī)律分析自然現(xiàn)象的能力

試卷使用“環(huán)境對(duì)生物的影響“這類情境，考查考生是否理解動(dòng)、植物生命活動(dòng)的奧秘，是否能在”自然界與生物”之間借助學(xué)科規(guī)律建立符合學(xué)科邏輯的聯(lián)系，考查考生對(duì)人與自然生命共同體的認(rèn)同感。如綜合題以豌豆為例，考查了考生運(yùn)用植物體內(nèi)信息傳遞與調(diào)節(jié)、植物光合作用的影響因素等學(xué)科原理，解釋植株自身生長(zhǎng)、發(fā)育與植株內(nèi)、外因素之間的關(guān)系；考生需通過此過程呈現(xiàn)出在自然界存在的較復(fù)雜情境中提取關(guān)鍵信息進(jìn)行推理、預(yù)測(cè)、歸納的能力，體現(xiàn)出運(yùn)用關(guān)鍵原理進(jìn)行演繹、分析的能力。

三、彰顯人與自然共同發(fā)展，考查綜合運(yùn)用生命科學(xué)原理與技能解決現(xiàn)實(shí)問題的能力

能否在建設(shè)生態(tài)文明的生活生產(chǎn)實(shí)踐中靈活運(yùn)用學(xué)科原理，是考生生命科學(xué)學(xué)科能力的綜合體現(xiàn)，也是生命科學(xué)的學(xué)科價(jià)值的集中體現(xiàn)。試卷中多處使用與建設(shè)生態(tài)文明相關(guān)的生產(chǎn)生活實(shí)踐情境，體現(xiàn)上述考查目標(biāo)。例如，依據(jù)高中生的認(rèn)知水平，試卷重新組織了研究人員通過現(xiàn)代生物工程獲取功能優(yōu)化的石油脫硫關(guān)鍵酶的現(xiàn)實(shí)情境，將生產(chǎn)實(shí)踐中發(fā)生的生物工程的具體技術(shù)步驟展示給考生，考生需綜合運(yùn)用基因工程原理和中心法則作出符合學(xué)科邏輯的推理和假設(shè)并解釋科研實(shí)踐中會(huì)發(fā)生的真實(shí)現(xiàn)象。

四、貫通古今，理論聯(lián)系實(shí)踐，于潛移默化中立德樹人

《齊民要術(shù)》中相關(guān)內(nèi)容在試題中的使用，引發(fā)考生感受古代農(nóng)業(yè)學(xué)家通過對(duì)農(nóng)業(yè)實(shí)踐中各種現(xiàn)象的歸納和提煉得到生產(chǎn)理論的過程；將生活中常用的古代諺語引入試題情境，激發(fā)考生感悟古代諺語中的生命科學(xué)原理。試卷中的此類試題讓考生體悟古人與今人的智慧憑借真理達(dá)到貫通，既向考生傳遞了追求真理是人類文明發(fā)展的核心要義這一價(jià)值觀，也將考生浸潤(rùn)于我國古代人民的智慧結(jié)晶中，令其切實(shí)感受到民族智慧，生發(fā)文化自信。

又如綜合題中關(guān)于香蕉枯萎病生物防治和酸雨治理等方面的情境，促使考生在生命科學(xué)原理與建設(shè)社會(huì)主義生態(tài)文明之間建立聯(lián)系，引導(dǎo)考生思考生物工程在建設(shè)生態(tài)文明過程中的重要作用，感受生命科學(xué)的巨大發(fā)展?jié)摿蛯W(xué)科價(jià)值，激發(fā)考生學(xué)習(xí)生命科學(xué)的熱情。