新高考改革后，選課成為一個(gè)逆推的過(guò)程，在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以先選擇學(xué)科群系，不一定精確到某個(gè)專業(yè)。為消除學(xué)生報(bào)考專業(yè)時(shí)產(chǎn)生的迷惑，小編整理了高中學(xué)科與大學(xué)學(xué)科對(duì)應(yīng)表以供參考。

選課大學(xué)對(duì)應(yīng)專業(yè)

除以下專業(yè)外，當(dāng)然還會(huì)有一些專業(yè)跟學(xué)科關(guān)聯(lián)不大，大家在6選三時(shí)需要查大學(xué)簡(jiǎn)章或者選考科目要求。

高中選課走班制度

什么是選課走班

“選課走班”是高中新課程的一大特點(diǎn)。為適應(yīng)社會(huì)對(duì)多樣化人才的需求，滿足不同學(xué)生的發(fā)展需要，在保證每個(gè)學(xué)生達(dá)到共同基礎(chǔ)的前提下，各學(xué)科分類別、分層次設(shè)計(jì)了多樣的、可供不同發(fā)展?jié)撃軐W(xué)生選擇的課程內(nèi)容，以滿足學(xué)生對(duì)課程的不同需求。

選課走班基本模式

縱觀世界高中選修課設(shè)置的狀況，其基本模式主要有以下四種。

任選制（選課制）

選修課均以任選課的形式出現(xiàn)，學(xué)生選什么課以及選多選少，均依學(xué)生志愿確定。選修課所占比重在各國(guó)各地各校不盡相同，一般地講，大體占30%—50%。

選科制（分科制）

選修課分科或分組設(shè)置，學(xué)生只有選科（或選組）的權(quán)利，而無(wú)選擇某一具體科目的自由。即不是選修一門一門的具體課程，而是從總體上選修一大類課程。有的分文、理兩科，有的分文、理、職業(yè)（或稱實(shí)科）三科，名稱不盡相同。

定向選修制

它將“選科”與“選課”結(jié)合起來(lái)，分科后的每一科既有必修課，又有選修課。限定選修保證了選修的方向性，任意選修又確保了選修的靈活性，較為理想。

全選修制

所有課程均具有選修的性質(zhì)。如美國(guó)高中一般只規(guī)定必修的學(xué)科，如英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、社會(huì)、科學(xué)等，而在每一門必修的學(xué)科中都開設(shè)有多種不同水平、不同名目的課程。比如英語(yǔ)這一學(xué)科，有基本水平、一般水平和高級(jí)水平等幾種不同水平的英語(yǔ)課，同時(shí)還有多種文學(xué)和寫作課，學(xué)生可根據(jù)自己的情況和志趣進(jìn)行選擇。這樣，必修課也具有選修的性質(zhì)。

上述課程模式各有利弊，它們適合一定的情況和條件。選課模式較靈活，能適應(yīng)不同地區(qū)、不同學(xué)校、各種學(xué)生的情況和要求，但對(duì)于一些新課程，需要培訓(xùn)教師；如果缺乏指導(dǎo)，學(xué)生的選課容易導(dǎo)致盲目性和隨意性。條件較好的學(xué)?？梢詫?shí)行，條件較差，則困難較多。選科模式大體上適應(yīng)了學(xué)生明顯分化的客觀情況，在教學(xué)組織上簡(jiǎn)便易行，“一個(gè)班、一個(gè)教室、一張課表”，便于管理。但它從產(chǎn)生以來(lái)，就遭到人們的批評(píng)與指責(zé)，如它只把學(xué)生分為文、理科或幾科，有些機(jī)械和簡(jiǎn)單化，容易造成學(xué)生在學(xué)習(xí)上的“偏科”現(xiàn)象，反而抑制了學(xué)生的發(fā)展。定向選修模式既保持了分科的特點(diǎn)，又克服了單純分科的缺點(diǎn)，能在一定程度上適應(yīng)同一科目下學(xué)生不同的發(fā)展要求。教學(xué)組織與教學(xué)管理上也易于操作。全選修模式可以完全適應(yīng)學(xué)生的個(gè)人情況、興趣愛好和發(fā)展需要，使他們的特長(zhǎng)得到較為充分的發(fā)展，同時(shí)，學(xué)生自選課程可大大提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。但該模式可能忽視學(xué)生發(fā)展需要的一些基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生的知識(shí)面過(guò)窄，因此較適合高年級(jí)學(xué)生。