河南大學(xué)歐亞國際學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)依托河南大學(xué)教育學(xué)部優(yōu)勢專業(yè)，與芬蘭圖爾庫大學(xué)開展中外合作辦學(xué)。河南大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)是國家級一流本科建設(shè)專業(yè)、教育部師范專業(yè)二級認證獲批專業(yè)。致力于培養(yǎng)研究型、復(fù)合型專業(yè)人才，教學(xué)傳統(tǒng)優(yōu)良，科研成績顯著,畢業(yè)生深造率高，職業(yè)選擇范圍廣，就業(yè)前景好。

河南大學(xué)中芬合作辦學(xué)學(xué)前教育專業(yè)

第一部分：選擇河南大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)的理由

（一）中外合作辦學(xué)

芬蘭圖爾庫大學(xué)是芬蘭著名的綜合性多學(xué)科公立大學(xué)之一，該校成立于1920年，是芬蘭規(guī)模第三的大學(xué)，為學(xué)生提供本科、碩士和博士層次的高等教育。圖爾庫大學(xué)教育學(xué)院成立于1974年，教育學(xué)一直是圖爾庫大學(xué)的最高成就之一，在最新QS學(xué)科世界排名中位列62位。學(xué)院目前擁有CELE和CERLI兩所研究中心,該學(xué)院同時也是芬蘭多學(xué)科博士培養(yǎng)計劃中教育學(xué)科的積極參與者，為學(xué)院的學(xué)生提供了濃厚的學(xué)術(shù)氛圍。

（二）國際化師資隊伍

本專業(yè)中方師資隊伍優(yōu)秀，專任教師19名，其中具有副教授及以上職稱者15名，另有3名國內(nèi)外客座教授。專任教師中擁有博士學(xué)位者13名，分別來自北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)、南京師范大學(xué)、浙江大學(xué)、西南大學(xué)、中國科學(xué)院心理研究所、美國孟菲斯大學(xué)、韓國圓光大學(xué)等國內(nèi)外知名學(xué)府，具有一年以上海外學(xué)習(xí)經(jīng)歷者5名。學(xué)緣結(jié)構(gòu)多元，年齡階梯合理，師生比高。本專業(yè)教師近年來承擔(dān)40余項教學(xué)教研項目，獲各級教學(xué)成果獎近40項，發(fā)表CSSCI來源論文50余篇，出版教材近30部，《學(xué)前教育原理》獲批國家級精品資源共享課程。

外方師資選聘自芬蘭圖爾庫大學(xué)教育學(xué)院，現(xiàn)有教職工113人，其中教授27人，榮譽教授10人，另有兼職教授和高級研究員36人。

（三）國際化課程體系

學(xué)院國際化課程嚴格落實教育部“四個1/3”的量化要求，著眼于“融入”，最終構(gòu)建起“有機融合、無縫對接”的課程體系，在第一、二學(xué)年以綜合基礎(chǔ)+專業(yè)基礎(chǔ)構(gòu)成通識教育平臺，重點培養(yǎng)學(xué)生語言能力，跨文化交流能力；第二、三學(xué)年以外方專業(yè)課、專家論壇、五育融合教育相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識與技能，掌握國際慣例與規(guī)則；第四學(xué)年學(xué)生可以選擇隨項目出國，赴合作大學(xué)學(xué)習(xí)，或選擇出國(境)短期研修項目，學(xué)院統(tǒng)籌規(guī)劃和開發(fā)校內(nèi)和海外培養(yǎng)項目，通過聯(lián)合學(xué)位、校際交換生、海外實習(xí)、實驗室研修、暑期學(xué)校、國際會議和國際競賽等多種形式，構(gòu)筑長短期項目相結(jié)合、學(xué)期派出與假期項目相銜接、專業(yè)課程及文化交流并舉的學(xué)生國際化培養(yǎng)體系，為學(xué)生未來發(fā)展提供多種可能性。

學(xué)前教育專業(yè)引進課程重視學(xué)生理論與實踐能力相結(jié)合，多采用“大班理論+小班實踐”的形式開展教學(xué)，項目課程借鑒外方大學(xué)考核評價模式。超過半數(shù)以上課程采用過程性評價，通過科學(xué)設(shè)計過程性評價環(huán)節(jié)，既關(guān)注學(xué)生對專業(yè)知識和技能的掌握，又重視學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

（四）實踐育人出彩

項目注重學(xué)生“德智體美勞”五育并舉，重視學(xué)生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)，學(xué)院設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗班，融合學(xué)校各專業(yè)有志于開拓創(chuàng)新的學(xué)生，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師以項目小組的形式指導(dǎo)學(xué)生，通過講座、企業(yè)走訪、實訓(xùn)模擬等多種模式，進行科研、競賽，增強學(xué)生專業(yè)知識的靈活運用，提高溝通協(xié)作能力。

第二部分：專業(yè)問答

Q1:學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)習(xí)(研究)對象是什么?

學(xué)前教育專業(yè)研究學(xué)前兒童身心發(fā)展的特點與規(guī)律、學(xué)前教育的一般原理、原則、內(nèi)容和科學(xué)的教育方法等。所研究的學(xué)前教育現(xiàn)象和問題，包括學(xué)前教育基本理論、學(xué)前兒童發(fā)展與教育應(yīng)用、學(xué)前教育政策與管理、學(xué)前教育課程與開發(fā)、學(xué)前教育規(guī)律與方法等方面。學(xué)生要學(xué)習(xí)通識類課程，教育學(xué)學(xué)科課程、學(xué)前教育專業(yè)基礎(chǔ)課程和核心課程；掌握研究方法，具有批判性和創(chuàng)造性思維，能夠發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題；有良好的理論聯(lián)系實踐的能力、合作溝通能力和綜合育人能力。

Q2: 學(xué)前教育專業(yè)都學(xué)習(xí)哪些課程?

同學(xué)們在校期間將學(xué)習(xí)：教育原理、發(fā)展與教育心理學(xué)、學(xué)前衛(wèi)生學(xué)、學(xué)前教育原理、教師職業(yè)道德與專業(yè)發(fā)展、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育、學(xué)前兒童社會教育、幼兒舞蹈與表演、幼兒園課程、鋼琴、學(xué)前兒童心理與健康教育、學(xué)前教育評價、幼兒心理健康與咨詢等中方課，還將學(xué)習(xí)學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)、幼兒教育基礎(chǔ)、基礎(chǔ)教學(xué)法、嬰幼兒的保育和教育、語言發(fā)展、教學(xué)互動與故事、幼兒教育高級實務(wù)、學(xué)前兒童環(huán)境科學(xué)教育、學(xué)前比較教育、學(xué)前特殊兒童教育、體育和健康教育、幼兒和學(xué)前教育中的環(huán)境研究等外方課。

Q3:學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是什么？

本專業(yè)以立德樹人為根本任務(wù)，立足中國、面向世界，培養(yǎng)具有國際視野，通曉國際規(guī)則，具備跨文化交流能力，致力于培養(yǎng)擁有良好師德修養(yǎng)、科學(xué)教育理念、扎實專業(yè)知識、綜合專業(yè)能力、有可持續(xù)發(fā)展?jié)撃芎蛣?chuàng)新精神，在文化教育、大眾傳媒、政府機關(guān)和公共事業(yè)等領(lǐng)域，從事教學(xué)、科研、管理、兒童教育咨詢等工作的研究型、復(fù)合型學(xué)前教育工作者。

Q4：學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生需要具備什么素質(zhì)？

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，需要有教育情懷，喜歡兒童，愿意跟兒童相處和溝通；有愛心和耐心,能夠敏銳地觀察到兒童行為背后蘊藏的原因和教育契機；有廣博的通識類知識和深厚的專業(yè)知識；有扎實的專業(yè)能力和充足的專業(yè)成長能力；有持續(xù)的學(xué)習(xí)力，能夠?qū)W習(xí)、研究各種與專業(yè)相關(guān)的理論、現(xiàn)象與問題，能夠接受新事物、學(xué)習(xí)新知識，并能獨立思考，理論聯(lián)系實際。

Q5:在學(xué)前專業(yè)學(xué)習(xí)過程中，有可能遇到什么困難?

學(xué)前教育專業(yè)的教育對象具有特殊性，在教育理念、教育內(nèi)容、教學(xué)方式等方面都與其它各級各類教育有較大不同，因此，在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中可能遇到的困難有：

（1）在學(xué)習(xí)過程中，對專業(yè)理論的學(xué)習(xí)不能很好地與教育實踐相結(jié)合，生搬硬套理論或被實踐中的問題牽著走，不知如何拓展自己的專業(yè)知識和能力、如何走近兒童、如何觀察兒童和與兒童互動，但這些障礙將在同學(xué)們的努力和老師的引領(lǐng)下逾越過去。

（2）在專業(yè)成長過程中，本專業(yè)培養(yǎng)的是研究型、復(fù)合型的專業(yè)人才，開始學(xué)習(xí)時，同學(xué)們可能沒有問題意識，不知道關(guān)注什么、研究什么和如何研究。但隨著學(xué)習(xí)的深入、本科生導(dǎo)師和專業(yè)班主任的幫助、學(xué)校各種研究項目、研究平臺的支持，研究型實習(xí)的開展，同學(xué)們會通過規(guī)范的學(xué)術(shù)訓(xùn)練，逐步掌握科學(xué)的研究方法。

Q6:社會上對學(xué)前專業(yè)存在那些理解誤區(qū)?

社會上對學(xué)前教育專業(yè)的理解還存在偏差，也存在對學(xué)前教育重要性的認知不足，沒有完全認識到學(xué)前教育是一個專業(yè)性極強的專業(yè)。而腦科學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等研究表明：童年對人的一生都影響巨大，學(xué)前教育專業(yè)面對的就是人生中的奠基階段，是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)和終身教育的開端，是至關(guān)重要的。隨著時代的發(fā)展，國家和家庭越來越意識到學(xué)前教育的意義所在。誰影響著兒童，誰就影響著未來。

此外，社會上對于學(xué)前教育工作者的理解存在著誤區(qū)，不了解教育對象的年齡越是幼小，教育者的作用就越重要。如何了解兒童的發(fā)展特點？如何觀察理解兒童？如何在教育中進行價值判斷并給與正向的教育支持？這些都需要全面而深厚的專業(yè)素養(yǎng)。而本專業(yè)的目標(biāo)定位是培養(yǎng)高素質(zhì)、寬基礎(chǔ)、有卓越成長能力的綜合型、研究型、國際化的卓越學(xué)前教育工作者人才，以適應(yīng)未來社會的巨大變化。學(xué)前教育專業(yè)是陽光專業(yè)正在成為世界各國的共識。

第三部分：專業(yè)深造與就業(yè)前景

1.讀研深造

本專業(yè)學(xué)生一般選擇在本專業(yè)或教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)專業(yè)繼續(xù)讀研深造。

2.出國留學(xué)

可以選擇隨項目安排第四年赴芬蘭圖爾庫大學(xué)完成學(xué)業(yè)，也可以在河大完成四年本科學(xué)習(xí)后再申請出國讀研。

3.高質(zhì)量就業(yè)

學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生主要在教育行政管理部門、學(xué)前教育機構(gòu)、各種兒童教育與康復(fù)機構(gòu)、新媒體、電視臺、圖書出版部門、婦聯(lián)、少年宮、關(guān)工委從事科研、教學(xué)、管理、兒童教育、學(xué)習(xí)軟件開發(fā)與推廣、課程編制、康復(fù)、宣傳、培訓(xùn)等工作，就業(yè)集中在文化教育、公共事業(yè)、大眾傳媒等領(lǐng)域。

河南大學(xué)與芬蘭圖爾庫大學(xué)合作舉辦學(xué)前教育專業(yè)