《朝花夕拾》五猖會主要內容：主要記敘“我”對兒時急切盼望觀看迎賽神節(jié)的急切心情及父親逼“我”背誦詩經時“我”的痛苦感受《五猖會》記敘了迎神賽會的習俗，揭露了封建教育制度對兒童的摧殘。

《朝花夕拾》五猖會內容概括

《朝花夕拾》中的《五猖會》是魯迅先生于1926年創(chuàng)作的一篇回憶性散文，也是該散文集中的第四篇。這篇文章主要講述了作者童年時期對迎神賽會（特別是五猖會）的渴望與期待，以及這種期待因父親強制要求背誦《鑒略》而遭受打擊的經歷。

童年期待：

魯迅先生在文中描繪了自己兒時對于五猖會這種盛大迎神賽會的急切盼望和興奮心情。五猖會作為舊社會時期南方鄉(xiāng)村舉辦的重要活動，對孩子們來說充滿了神秘和吸引力。

父親的要求：

在即將出發(fā)觀看五猖會的前夕，父親卻突然要求魯迅背誦《鑒略》這部古籍。這一要求完全打破了魯迅原本興奮的心情，使他陷入了極度的痛苦和無奈之中。

強制教育的批判：

通過這一事件，魯迅先生深刻揭示了封建教育制度對兒童天性的壓制和摧殘。他通過強烈的對比手法，將自己對賽會的渴望與被迫背誦《鑒略》的痛苦感受并置，展現(xiàn)了舊式教育對兒童心理造成的創(chuàng)傷。

心理影響：

魯迅先生在文中還表達了對父親這一行為的不滿和反抗情緒。盡管他最終屈從于父親的權威，但這種經歷卻在他心中留下了深刻的陰影，影響了他對封建教育制度的看法和態(tài)度。

《五猖會》在結構上匠心獨運，開篇即為參加賽會蓄勢造勢，先寫童年看賽會的經歷，再寫《陶庵夢憶》中的熱鬧賽會以及自己見過的隆盛賽會，這些都在為寫五猖會做鋪墊。最終通過父親強迫背誦《鑒略》的事件將文章推向高潮，形成強烈的情感對比和批判效果。

朝花夕拾五猖會的讀后感

?《五猖會》是魯迅于1926年創(chuàng)作的一篇回憶性散文，通過記敘兒時對五猖會的熱切盼望以及被父親強迫背誦《鑒略》的經歷，揭示了封建教育制度對兒童的摧殘，以及家長與兒童在心理上的隔膜。?

在《五猖會》中，魯迅描述了自己對五猖會的急切盼望，這是一種迎神賽會的習俗，對于童年的魯迅來說，這是罕逢的盛事，充滿了興奮和期待。然而，在出發(fā)前，父親卻要求他背誦《鑒略》，這無疑給他的興奮潑上了一盆冷水。盡管最終他完成了背誦，得以參加五猖會，但會后的感受卻是“并沒有他們那么高興”，反而對父親的強迫教育感到無奈和失望。魯迅通過這一經歷，表達了對封建教育制度對兒童天性的壓制和摧殘的強烈譴責。

魯迅在文中提到，自己長大后并沒有忘記背書時的痛苦，反而忘記了五猖會的具體情景，這反映了當時父親的做法在魯迅心中留下的深刻陰影。這種教育方式不僅扼殺了兒童的天性，也造成了家長與孩子之間的隔閡。魯迅的這一經歷，實際上是中國傳統(tǒng)文化中教育觀念的一個縮影，反映了家長對孩子的期望與孩子實際感受之間的矛盾。

此外，《五猖會》還體現(xiàn)了魯迅對封建教育制度的批判，他認為這種強制的教育方式不僅無助于孩子的成長，反而會適得其反。魯迅通過自己的親身經歷，呼吁家長和教育者應該更加關注孩子的感受和需求，采用更加人性化的教育方式，以促進孩子的健康成長。

總的來說，《五猖會》不僅是一篇回憶性散文，更是魯迅對封建教育制度進行深刻反思和批判的作品。通過這篇散文，我們可以看到魯迅對于教育的深刻理解和人文關懷，以及他對未來教育改革的期待和愿景?。