回答目的、動機類題目：目的是想要達(dá)到的地點或境地；想要得到的結(jié)果。它常常用“為了……”的介詞結(jié)構(gòu)表示。實質(zhì)上也是原因，只是在語氣上表現(xiàn)得較為直接，較為主觀些，并且一般都屬于直接原因。

歷史答題套路

如何解答主觀題中“說明了什么”類型的問題

基本方法：回答說明了什么，實際上是考查把握歷史本質(zhì)，揭示歷史發(fā)展規(guī)律的能力?；卮鹗强梢园凑者@樣的思路進行。

(1)這種斗爭的目的是什么?有何進步或倒退的作用?

(2)這種斗爭的失敗是一種歷史的必然還是一種偶然?

(3)如果是偶然，說明斗爭的曲折復(fù)雜，而且要進一步創(chuàng)造條件；如果是必然則說明這種斗爭的根本無法實現(xiàn)，是空想。

分析歷史事物、歷史現(xiàn)象的背景

基本方法：歷史背景是影響、預(yù)示事物發(fā)展趨向的客觀條件，是對導(dǎo)致歷史事件發(fā)生的各個方面的因素進行概括總結(jié)，這些因素可能是顯現(xiàn)的，隱現(xiàn)的。

可以從三個方面著手：歷史因素方面：是否是歷史發(fā)展的需要?，F(xiàn)實因素：是否符合現(xiàn)實情況的需要。主觀因素方面：是否是當(dāng)事人主觀愿望能夠的需要。

高考?xì)v史答題技巧

特點與特征；性質(zhì)與實質(zhì)含義的區(qū)別

1、特點就是人或事物所具有的獨特的地方，通俗地講就是與眾不同的地方。因此如果問一個歷史事件或一次革命運動的特點，就應(yīng)該把同類事件或革命運動進行比較、鑒別，從而找出它與眾不同的地方。

2、性質(zhì)、實質(zhì)：

性質(zhì)，就是一種事物區(qū)別于其他事物的根本屬性。即拋開表面現(xiàn)象，看它的特點，看它的特征，看它的實質(zhì)。

分析一個歷史事件的性質(zhì)，往往從它產(chǎn)生的原因和目的就可抓住一點苗頭來，性質(zhì)常因所指事物的不同，其具體含義也不一樣。倘若是指一本書的性質(zhì)，這就是具體說明它是屬于哪一方面(或哪一類)，以什么體例寫出來的著作。是戰(zhàn)爭的性質(zhì)，則需要著重談這次戰(zhàn)爭是正義的，還是非正義的，是侵略性的，還是反侵略性的等等。如果問的是革命的性質(zhì)，就必須以當(dāng)時的社會形態(tài)為出發(fā)點，看它革命的動力是以哪個階段為主體，在其斗爭綱領(lǐng)中提倡什么，反對什么，為哪個階級謀利益，代表哪個階級說話等等，最終要確定它的階級屬性和社會屬性。

實質(zhì)，也就是本質(zhì)。它是指事物本身所固有的、決定事物性質(zhì)、面貌和發(fā)展的根本屬性。事物的本質(zhì)是隱蔽的，是通過現(xiàn)象來表現(xiàn)的，不能用簡單的直觀去認(rèn)識，必須透過現(xiàn)象來掌握本質(zhì)。

歷史答題方法

如何評價三省六部制

從皇權(quán)與相權(quán)的關(guān)系來看：既削弱了相權(quán)，又加強了皇權(quán)

從三省間的關(guān)系來看：三省之間互為補充，分工明確，既互相牽制，又提高了辦事效率

從影響來看：是封建中央集權(quán)嚴(yán)密完備的體現(xiàn)，對后世影響深遠(yuǎn)

全面評價科舉制

積極：它是一種較為先進和公正的選官制度，是封建選官制度的一大進步。它既擴大了官吏的來源，又?jǐn)U大了封建統(tǒng)治基礎(chǔ)；既提高了官員的素質(zhì)，又促進了教育的發(fā)展；既有利于打破特權(quán)壟斷，又大大加強了中央集權(quán)。

消極：這一制度發(fā)展到明清，出現(xiàn)了八股取士，走向了極端和反動，極大地束縛了知識分子的創(chuàng)造性，壓抑了科技的發(fā)展，阻礙了社會的進步。