現(xiàn)階段，我國(guó)高考已經(jīng)全面取消文理分科，這一政策從提出起就廣泛引起了許多學(xué)生及家長(zhǎng)的關(guān)注。針對(duì)這一政策，有支持的也有反對(duì)的。雖然大家都認(rèn)同文理不分科是大勢(shì)所趨，也是一項(xiàng)利大于弊的政策，但如何實(shí)施，會(huì)不會(huì)加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，仍是很多人擔(dān)心的問(wèn)題。下面就是小編為考生和家長(zhǎng)們分析的有關(guān)文理不分科的利弊，希望對(duì)您有所幫助。

文理不分科的利弊

爭(zhēng)議一：培養(yǎng)復(fù)合型人才VS打造專門(mén)化人才

取消文理分科：有利于培養(yǎng)復(fù)合型人才

文理不分科才是對(duì)于學(xué)生的未來(lái)負(fù)責(zé)，便于學(xué)生在中學(xué)階段掌握綜合的文化素質(zhì)，在大學(xué)能夠繼續(xù)發(fā)揮綜合優(yōu)勢(shì)，也為學(xué)生在大學(xué)階段提供了多種選擇渠道，更為以后的就業(yè)人生提供了更多的方向。

中學(xué)里的文理分科，因?yàn)橛懈呖歼@根指揮棒的作用，學(xué)生們偏科的情況日益嚴(yán)重。文理分科，禁錮學(xué)習(xí)思維，不利于學(xué)生綜合發(fā)展。在中學(xué)，實(shí)行文理分科之后，理科生只懂得一天到晚的理化生，題海戰(zhàn)術(shù)，進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練，然而表象之下卻忽略了日常情操和對(duì)于文史知識(shí)的了解，以至于到了大學(xué)之后缺乏文化底蘊(yùn)。而對(duì)于文科生而言，平常注重史政文化知識(shí)的積累，缺少思維能力的訓(xùn)練，一到考試就使勁背，完全是培養(yǎng)了“應(yīng)試性人才”，顯然，這也是有重大缺陷的。到了大學(xué)，不少教師反應(yīng)，理科學(xué)生不學(xué)政史地等知識(shí)，缺少文化底蘊(yùn)，而文科生不懂理化生，思維缺少理性和條理。

文理分科：培養(yǎng)專門(mén)人才的需要

事實(shí)上，隨著知識(shí)爆炸，社會(huì)分工越來(lái)越細(xì)，當(dāng)前和未來(lái)相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間里各行各業(yè)更加需要的應(yīng)該是本領(lǐng)域的專才和普通勞動(dòng)者。就目前的教育制度來(lái)說(shuō)，學(xué)校階段的教育主要承擔(dān)的是培養(yǎng)某一方面的專門(mén)知識(shí)和基本素質(zhì)，通才、大家則需要長(zhǎng)期艱苦的訓(xùn)練才有可能出現(xiàn)，非要通過(guò)學(xué)校教育產(chǎn)生學(xué)貫中西的巨擘實(shí)在是一個(gè)不太現(xiàn)實(shí)的要求，讓十幾歲的中學(xué)生在高中三年就獲得比較高的綜合素質(zhì)也只能算是一種奢望。同時(shí)，從目前最為現(xiàn)實(shí)的就業(yè)問(wèn)題來(lái)看，已經(jīng)形成了專業(yè)學(xué)歷優(yōu)先的局面。更現(xiàn)實(shí)一點(diǎn)考慮，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)固然十分重要，但用人單位普遍反映的高校畢業(yè)生專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能、職業(yè)精神缺失問(wèn)題更為嚴(yán)重，更加重要。

文理不分科的原因

一般來(lái)說(shuō)，文科生要背“政史地”，而理科生要學(xué)“理化生”，其實(shí)學(xué)生從高二開(kāi)始，重點(diǎn)學(xué)習(xí)的科目就不一樣了。仔細(xì)留意一下，有的人認(rèn)為對(duì)于高考看的不是綜合能力，而是分?jǐn)?shù)，優(yōu)勢(shì)科目當(dāng)然是分科時(shí)的首選，沒(méi)優(yōu)勢(shì)就選理科，理科好就業(yè)。諸如像物理上去了數(shù)學(xué)又開(kāi)始拖后腿，那時(shí)候特別后悔沒(méi)有選擇文科，至少文科不用學(xué)物理，對(duì)數(shù)學(xué)的要求也低一點(diǎn)。若說(shuō)沒(méi)有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過(guò)全部科目，打好扎實(shí)基礎(chǔ)，就將自己定位在文科或是理科，這對(duì)以后大學(xué)學(xué)習(xí)的影響極大。