孩子學(xué)編程，并不是越早越好。因?yàn)楹⒆釉诔踔幸郧暗倪@個(gè)階段，想像能力占主導(dǎo)地位，形象思維比較強(qiáng)。而學(xué)習(xí)電腦編程，算是訓(xùn)練一種邏輯思維，需要一點(diǎn)抽象能力，需要一點(diǎn)數(shù)學(xué)知識(shí)作為基礎(chǔ)。

孩子太早學(xué)編程可能會(huì)害了他

因?yàn)楹⒆釉诔踔幸郧暗倪@個(gè)階段，想像能力占主導(dǎo)地位，形象思維比較強(qiáng)。而學(xué)習(xí)電腦編程，算是訓(xùn)練一種邏輯思維，需要一點(diǎn)抽象能力，需要一點(diǎn)數(shù)學(xué)知識(shí)作為基礎(chǔ)。

現(xiàn)在很多小學(xué)，從二、三年級(jí)開(kāi)始，讓孩子接觸到電腦，這是正確的，孩子們學(xué)習(xí)如何使用電腦，打打字，畫(huà)會(huì)畫(huà)，把電腦當(dāng)工具使用。這沒(méi)有太大問(wèn)題。家長(zhǎng)要控制的只是不要讓孩子迷戀上網(wǎng)絡(luò)，把電腦當(dāng)成了娛樂(lè)工具。

四五六年級(jí)的孩子，有些基本的數(shù)學(xué)知識(shí)了。而且，按我們國(guó)家現(xiàn)在的方式，有些學(xué)奧數(shù)的孩子，可能還知道一些初中的數(shù)學(xué)知識(shí)。有條件的家庭，可以適當(dāng)?shù)亻_(kāi)始接觸編程方面的知識(shí)。

我也聽(tīng)說(shuō)過(guò)，有孩子在五六年級(jí)就開(kāi)始學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)的，然后，10多歲的孩子就開(kāi)始編寫(xiě)人力資源軟件。這些新聞煽動(dòng)得人心惶惶。大家都生怕孩子吃了大虧一樣。

我告訴大家：這樣的拔苗助長(zhǎng)，沒(méi)有任何好處。任何一個(gè)專(zhuān)業(yè)軟件的開(kāi)發(fā)，都需要綜合的知識(shí)和專(zhuān)業(yè)的技能。編程只是其中的一小塊。

所以，我的建議，學(xué)習(xí)KPL的最佳開(kāi)始時(shí)間是：從初中開(kāi)始。

學(xué)編程這股風(fēng)要不要追

編程≠敲代碼

1、興趣始終是第一位的

沒(méi)有任何一個(gè)興趣愛(ài)好是適合所有人的，編程也同樣如此。想讓孩子學(xué)編程的基礎(chǔ)就是小朋友有興趣，愿意嘗試。

對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)一般的小朋友，學(xué)習(xí)編程與學(xué)習(xí)奧數(shù)一樣，其實(shí)應(yīng)該謹(jǐn)慎選擇。

它會(huì)是一把雙刃劍，如果使用好了，對(duì)于數(shù)學(xué)課程的理解會(huì)非常有助益。

例如循環(huán)的變量、過(guò)程、分支判斷等等，這些更高階的一些數(shù)學(xué)概念對(duì)他未來(lái)的學(xué)習(xí)會(huì)有比較好的一個(gè)促進(jìn)作用；但是如果產(chǎn)生更大的逆反心理，就得不償失了。

2、別太急功近利

學(xué)編程不像學(xué)音樂(lè)舞蹈美術(shù)這些，會(huì)有立竿見(jiàn)影的效果。

對(duì)很多小朋友來(lái)說(shuō)，編程有助于孩子邏輯思維的鍛煉，系統(tǒng)觀的形成，以及創(chuàng)造能力和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。但這些都是潛移默化的，需要有一個(gè)積累的過(guò)程。

3、可以用在線(xiàn)課程試試水

如果想讓孩子對(duì)編程有一個(gè)系統(tǒng)的了解，看看孩子興趣怎樣，爸媽們可以找一些在線(xiàn)培訓(xùn)課程來(lái)學(xué)習(xí)，畢竟價(jià)格也不貴，我建議要按兩個(gè)原則來(lái)選擇。

一看是否有完善的課程體系，能夠讓孩子持續(xù)的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)。

市場(chǎng)上有一些機(jī)構(gòu)“拼湊”出的課程，實(shí)際上只是讓孩子反復(fù)做小練習(xí)而已。性?xún)r(jià)比不高。

二看是編程課程能否與其它學(xué)科關(guān)聯(lián)，與學(xué)校的學(xué)科教育相呼應(yīng)，提升單位時(shí)間的學(xué)習(xí)價(jià)值。

小朋友們上學(xué)后的課外時(shí)間本來(lái)就不多，如果在編程學(xué)習(xí)中能融入數(shù)學(xué)、邏輯、幾何、物理、甚至語(yǔ)文等其它知識(shí)，能大大提升學(xué)習(xí)的性?xún)r(jià)比。

“編程玩具”有用嗎？

華盛頓大學(xué)西雅圖分校的計(jì)算機(jī)教育研究者安德魯·柯（Andrew Ko）說(shuō)，目前我們還沒(méi)法確定這一點(diǎn)——這是因?yàn)獒槍?duì)這一主題的研究少得可憐，甚至少于對(duì)傳統(tǒng)課堂外的研究?！拔覀儗?duì)于計(jì)算機(jī)教學(xué)方法的認(rèn)識(shí)還很不成熟”，柯說(shuō)道。

研究人員認(rèn)為，編程app和玩具不應(yīng)取代用于傳統(tǒng)童年活動(dòng)的時(shí)間，無(wú)論是玩泥巴還是學(xué)習(xí)閱讀。但另一方面，較早接觸這些產(chǎn)品能培養(yǎng)孩子們的熱情，這可能成為他們?cè)谖磥?lái)從事計(jì)算機(jī)科學(xué)的動(dòng)機(jī)。對(duì)大多數(shù)幼兒來(lái)說(shuō)，他們需在掌握讀、寫(xiě)能力后才能使用編程app和玩具。但這并不妨礙他們通過(guò)玩具學(xué)習(xí)編程最基礎(chǔ)的結(jié)構(gòu)單元，例如通過(guò)簡(jiǎn)單的按鍵就能對(duì)小海龜?shù)倪\(yùn)動(dòng)進(jìn)行編程。

到目前為止，我們還不清楚較早接觸編程應(yīng)用程序或玩具是否可以使這些孩子更聰慧，我們甚至不確定這能否幫助他們成為更優(yōu)秀的編程者。“很多家長(zhǎng)存在這樣一個(gè)誤區(qū)：如果我把所有的編程玩具交給孩子，他們就能成為編程天才，”舍娜·瓦迪亞納譚（Sheena Vaidyanathan）說(shuō)道，“但我并不認(rèn)同這樣的方法。對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，在泥巴地里玩耍與玩益智游戲同等重要?！?/p>

同樣的，柯介紹道，一些研究認(rèn)為將計(jì)算機(jī)科學(xué)帶入課堂有利于培養(yǎng)學(xué)生將來(lái)的計(jì)算機(jī)技能，但目前沒(méi)有證據(jù)表明在課外時(shí)間開(kāi)小灶玩編程游戲能起到同樣的效果，也沒(méi)有某種編程玩具及app能保證使孩子成長(zhǎng)為下一個(gè)本賈尼·斯特勞斯特盧普（Bjarne Stroustrup，C++的設(shè)計(jì)者）。

“一些人認(rèn)為這些玩具能促進(jìn)孩子們學(xué)習(xí)編程。這種觀點(diǎn)并不錯(cuò)，不過(guò)它們能起到的幫助可能只是編程學(xué)習(xí)中最初的1%，”柯說(shuō)道。

“這些編程玩具教給孩子們的并不是多么高深難懂的東西。通過(guò)這些玩具，孩子們意識(shí)到計(jì)算機(jī)科學(xué)并不可怕，他們能從學(xué)習(xí)中收獲信心，”斯坦格拉斯解釋到。盡管這些游戲和玩具能提升孩子們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，但柯強(qiáng)調(diào)，目前的研究無(wú)法為這種動(dòng)力的持續(xù)性提供證據(jù)，因而這樣的動(dòng)力是否能延續(xù)到真正的計(jì)算機(jī)編程也就不得而知。