寒假還未到，五花八門(mén)的特長(zhǎng)班、輔導(dǎo)班、補(bǔ)習(xí)班的上門(mén)宣傳廣告就鋪天蓋地而來(lái)，令眾多學(xué)生家長(zhǎng)們應(yīng)接不暇，眼花繚亂。但是，孩子寒假上輔導(dǎo)班有效果嗎？

孩子寒假上輔導(dǎo)班有用嗎

是同學(xué)們主要時(shí)間還是在學(xué)校，就是用來(lái)完成學(xué)校課業(yè)的。如果我們?cè)诟咧姓n堂上能夠認(rèn)真學(xué)，作業(yè)能夠保持自制，認(rèn)真做，理論上我們的排名都能達(dá)到全班前20%。

二是如果在學(xué)校還是沒(méi)有學(xué)好，只有兩個(gè)(排除智力因素)可能：1.學(xué)習(xí)方法有問(wèn)題；2.上課沒(méi)認(rèn)真學(xué)。

如果還是沒(méi)認(rèn)真學(xué)，上課外輔導(dǎo)班來(lái)補(bǔ)，以后我們就會(huì)走上“上課走神，下課輔導(dǎo)”的怪圈，在學(xué)校上課的效率會(huì)越來(lái)越低下，怎一個(gè)“慘”字了得!

如果學(xué)習(xí)方法有問(wèn)題，不是針對(duì)高中學(xué)習(xí)方法的不足對(duì)癥下藥，而是通過(guò)課外輔導(dǎo)的重復(fù)。這樣做會(huì)占用我們大量時(shí)間，成績(jī)?nèi)菀壮霈F(xiàn)原地踏步，怎么努力對(duì)不見(jiàn)效的窘境。

由此可見(jiàn)，寒假期間補(bǔ)課不是幫我們提高的有效方法，很多時(shí)候，補(bǔ)課是我們病急亂投醫(yī)的無(wú)奈選擇。

家長(zhǎng)該不該給孩子報(bào)寒假輔導(dǎo)班

關(guān)于補(bǔ)課，大道理有很多，家長(zhǎng)卻仍然無(wú)奈。

如果，孩子確實(shí)需要補(bǔ)課，家長(zhǎng)應(yīng)該做的，是幫孩子做好選擇。不能不補(bǔ)，就做到科學(xué)地補(bǔ)。

比如，如果孩子某項(xiàng)學(xué)科瘸腿、或者平時(shí)學(xué)習(xí)不牢靠，利用假期時(shí)間適當(dāng)補(bǔ)課也未嘗不可，現(xiàn)在，補(bǔ)課這事如此受爭(zhēng)議，還是因?yàn)槿缃瘛把a(bǔ)課”補(bǔ)得變了味，“孩子雖然放假了，但不管什么時(shí)候，學(xué)習(xí)都是第一位的?！奔议L(zhǎng)吳先生說(shuō)，他兒子平時(shí)成績(jī)就不太好，尤其是語(yǔ)文，他怕寒假一放松，孩子的成績(jī)更差了，下學(xué)期開(kāi)學(xué)會(huì)跟不上。吳先生打算寒假給孩子找個(gè)文化學(xué)校補(bǔ)補(bǔ)課，爭(zhēng)取把語(yǔ)文成績(jī)提上來(lái)。

“課”原本是該補(bǔ)還得補(bǔ)，關(guān)鍵就看怎么補(bǔ)，這也是讓家長(zhǎng)們最頭疼的地方，為孩子選擇補(bǔ)習(xí)班，應(yīng)該注意點(diǎn)啥呢？

1.補(bǔ)課也要揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短

補(bǔ)課一定要有度，要揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短。揚(yáng)長(zhǎng)，在孩子有天賦，樂(lè)此不疲的興趣方向，跟隨良師鉆研下去，爭(zhēng)取培養(yǎng)為孩子突出的特長(zhǎng)；補(bǔ)短，在孩子學(xué)業(yè)爬坡上坎遇到暫時(shí)性困難時(shí)，通過(guò)階段性輔導(dǎo)幫助孩子渡過(guò)難關(guān)。扶上馬送一程，步入正軌就把輔導(dǎo)的外力及時(shí)停下來(lái)。

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2.補(bǔ)課也得分年齡

有專(zhuān)家說(shuō)，一年級(jí)到三年級(jí)就補(bǔ)課，不利于孩子的健康成長(zhǎng)。孩子學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重，得不到應(yīng)有的鍛煉和休息時(shí)間，也沒(méi)有機(jī)會(huì)和朋友一起玩耍。這樣對(duì)身心健康不利，甚至容易讓孩子厭倦學(xué)習(xí)，影響今后的發(fā)展。

當(dāng)然，父母應(yīng)該在平時(shí)生活中多陪伴孩子，教育孩子待人接物和生活常識(shí)，這些比單純的課本知識(shí)更重要。