河南鄭州。大學(xué)老師丁建波稱，自己上小學(xué)的兒子至少有一半多作業(yè)都是可以不寫的。這些作業(yè)只是簡單機械的重復(fù)，他認為這是無效作業(yè)。

大學(xué)老師不讓小學(xué)兒子寫無效作業(yè)怎么回事

近日，河南鄭州一位大學(xué)老師丁建波因拒絕讓自己的小學(xué)兒子完成所謂的“無效作業(yè)”而引發(fā)社會廣泛關(guān)注。

他稱如果只是簡單的重復(fù)，那么小學(xué)低年級的一半多作業(yè)都是可以不寫的，屬于無效作業(yè)，因此他不讓小學(xué)兒子寫無效作業(yè)，可是與孩子班主任溝通商量減少重復(fù)性作業(yè)，卻被拒絕，但是他并沒有放棄自己的想法，結(jié)果他讓孩子嘗試了一段時間，沒想到效果不錯，雖然孩子的作業(yè)數(shù)量減少了，但是考試成績卻很不錯，因為該大學(xué)老師認為老師應(yīng)該給盡可能布置一些有創(chuàng)造性、啟發(fā)性的作業(yè)。

有效作業(yè)與無效作業(yè)的區(qū)別

日前在鄭州,一位大學(xué)老師丁建波發(fā)現(xiàn),小學(xué)低年級的一半多作業(yè)都是簡單的重復(fù)性練習(xí),缺乏創(chuàng)造性和啟發(fā)性,屬于"無效作業(yè)"。缺乏思考訓(xùn)練的單調(diào)重復(fù),不僅無法激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣,更容易引起厭學(xué)情緒。

相比之下,"有效作業(yè)"應(yīng)該是以下幾種類型:

啟發(fā)思維、培養(yǎng)創(chuàng)造力的開放性思考題

結(jié)合生活實際,培養(yǎng)解決實際問題的能力

跨學(xué)科綜合運用知識的綜合練習(xí)

培養(yǎng)獨立思考和表達能力的作文、報告等

丁建波老師以身作則,減少了兒子的許多無效重復(fù)作業(yè),結(jié)果出乎意料:雖然作業(yè)量減少了,但孩子的學(xué)習(xí)效果和考試成績都有了明顯的提高。這啟示我們,重視質(zhì)量勝于盲目地追求數(shù)量。