近日，趕工寒假作業(yè)登上熱搜。日前，四川成都市教育局發(fā)文稱開學(xué)后兩周內(nèi)為“作業(yè)緩交期”，教師不得以學(xué)生未完成作業(yè)為由不讓學(xué)生到校。 成都市教育局還明確，開學(xué)后第一周為引導(dǎo)學(xué)生逐步適應(yīng)從假期到學(xué)期的過(guò)渡周。

成都市教育局：開學(xué)后兩周內(nèi)為“作業(yè)緩交期”

成都市教育局印發(fā)《關(guān)于做好2024年春季學(xué)期中小學(xué)幼兒園開學(xué)準(zhǔn)備工作的通知》(以下簡(jiǎn)稱《通知》)，對(duì)調(diào)整適應(yīng)、家校協(xié)同、校園安全衛(wèi)生預(yù)防、心理健康、落實(shí)“雙減”等作出具體安排。

《通知》要求，成都各學(xué)校開學(xué)第一周為“入學(xué)適應(yīng)期”，即引導(dǎo)學(xué)生逐步適應(yīng)從假期到學(xué)期的過(guò)渡周，第一天報(bào)到時(shí)間學(xué)校可根據(jù)實(shí)際情況延至9:30。

此外，開學(xué)后兩周內(nèi)為“作業(yè)緩交期”，教師不得以學(xué)生未完成作業(yè)為由不讓學(xué)生到校；除高三年級(jí)外，開學(xué)后兩周內(nèi)不得舉行各類考試和測(cè)試，不得隨意加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。學(xué)校要重點(diǎn)關(guān)注入學(xué)適應(yīng)產(chǎn)生的情緒問(wèn)題、學(xué)習(xí)任務(wù)引發(fā)的心理壓力以及親子沖突等風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)需要關(guān)注的學(xué)生，及時(shí)給予關(guān)愛與幫助。

2月19日至開學(xué)前，家長(zhǎng)參考學(xué)校作息時(shí)間，制定與學(xué)校作息時(shí)間大致相同的作息時(shí)間表，引導(dǎo)孩子逐漸調(diào)整作息，適當(dāng)增加體育運(yùn)動(dòng)時(shí)間和強(qiáng)度，縮短手機(jī)等娛樂(lè)設(shè)備使用時(shí)長(zhǎng)，提醒孩子做好新學(xué)期學(xué)習(xí)生活準(zhǔn)備。家校協(xié)同做好重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的關(guān)愛幫扶和心理干預(yù)。

緩交作業(yè)可以體諒，但規(guī)矩不可少

對(duì)于設(shè)置“作業(yè)緩交期”，有人叫好，有人憂慮。

叫好的人認(rèn)為，這是一種人性化的“溫情”教育理念，考慮到學(xué)生個(gè)體的差異化；憂慮的人擔(dān)心一味遷就學(xué)生，會(huì)縱容學(xué)生養(yǎng)成不遵守規(guī)則的習(xí)慣，進(jìn)而一再突破學(xué)校的底線。

有人發(fā)表評(píng)論認(rèn)為：現(xiàn)實(shí)中，絕大多數(shù)學(xué)生都能按時(shí)保質(zhì)保量完成假期作業(yè)，但有時(shí)也存在一些特殊情形，比如有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，做作業(yè)總是“慢半拍”；有的學(xué)生缺少父母的陪伴和指導(dǎo)，按時(shí)完成作業(yè)有一定困難；有的學(xué)生因外出旅游、參加夏令營(yíng)等原因，沒(méi)有時(shí)間完成作業(yè)，等等。

因此，允許未完成作業(yè)的孩子打“欠條”，設(shè)置緩沖期限，是從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)體差異出發(fā)，不但能更好體現(xiàn)教育的人性化關(guān)懷，也能及時(shí)消除學(xué)生因完不成作業(yè)而產(chǎn)生的擔(dān)心、恐懼、焦慮等情緒。

當(dāng)然，設(shè)立“暑假作業(yè)緩交期”并不是縱容學(xué)生破壞規(guī)則、鼓勵(lì)學(xué)生在完成暑假作業(yè)時(shí)都患上“拖延癥”，而是通過(guò)給予學(xué)生多一些包容、理解和選擇，來(lái)喚醒和激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真對(duì)待學(xué)業(yè)，圓滿完成作業(yè)任務(wù)。