如今的社會已是信息化社會，信息技術(shù)已成為各國先進生產(chǎn)力的發(fā)展方向，信息技術(shù)的廣泛應用正在推動傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)不斷升級，提高了社會勞動生產(chǎn)率和社會運行效率。春季高考信息技術(shù)專業(yè)為社會培養(yǎng)具有信息素質(zhì)的人才，山東春季高考信息技術(shù)專業(yè)培訓要滿足社會需求，必須要緊扣飛速發(fā)展的信息時代脈搏。

山東春季高考信息技術(shù)專業(yè)培訓目標的涵義：是指對達到信息技術(shù)培訓目的的各個方面進行精確、詳細的說明，是學生在完成一個教學單元的學習后應達到什么要求(具有哪些效果)的具體明確的表述。信息技術(shù)專業(yè)培訓的目標體系是指將信息技術(shù)的總目標與分目標，課程目標與知識點目標，認知目標、動作技能目標與情感目標，知識目標、能力目標與情意目標等不同層次、不同角度、不同領(lǐng)域的培訓目標整合與系統(tǒng)化。

山東春季高考信息技術(shù)專業(yè)培訓應滿足五個基本要求：

一、時代性(先進性)。春季高考信息技術(shù)專業(yè)培訓要緊扣飛速發(fā)展的信息時代脈搏，滿足信息社會對人才信息素質(zhì)培養(yǎng)的基本需要。

二、科學性。不同的教育對象、不同的年齡階段有不同的知識起點、不同的接受能力。因此，培訓目標要有針對性，注重因材施教。同時，目標編寫中應注意運用教育心理研究的新成果，將外顯行為目標與內(nèi)部心理發(fā)展目標結(jié)合起來;要注重學生的言語信息、智力技能、認知策略、動作技能、情感態(tài)度等方面的綜合培養(yǎng)。

三、具體性。表述中盡量避免含混和不切實際的語詞，應明確、詳細，可以觀察和測量。

四、遞進性(層次性)。如，總目標、課程目標、章節(jié)(單元)目標、課時目標、知識點目標的關(guān)系，是一種學習內(nèi)容方面的遞進關(guān)系;認知領(lǐng)域中的識記、理解、簡單運用、綜合運用、創(chuàng)建，是一種學習結(jié)果方面的遞進關(guān)系。

五、系統(tǒng)性。春季高考信息技術(shù)專業(yè)培訓應列出全部知識點的教學目標，不同層次不同難度的教學目標搭配合理，能起到相互促進、總體優(yōu)化的作用。

山東春季高考信息技術(shù)專業(yè)培訓具有三重功能：一是定向功能，它是編寫教學大綱、設計課程教材、控制教學過程的行動指南。二是激勵功能，它能激發(fā)教與學的緊迫感與內(nèi)驅(qū)力。三是評價功能，它提供了教學效果的評價尺度和教學設計的參考標準。