2023江蘇山東高三年級(jí)第二次百校聯(lián)考語(yǔ)文試卷

一、現(xiàn)代文閱讀（35分）

（一）現(xiàn)代文閱讀I （本題共5小題,19分）

閱讀下面的文字，完成1?5題。

材料一：

從最早的摩崖石刻、結(jié)繩記事，到后來(lái)的竹簡(jiǎn)木刻、紙質(zhì)圖書(shū)，再到后來(lái)的電視電腦，閱讀的形式與載體都發(fā)生了許多變化。電視、電腦、移動(dòng)終端等，不斷把人們從傳統(tǒng)的閱讀中拉走，電視的大屏、電腦的中屏和手機(jī)的小屏，讓現(xiàn)代社會(huì)的閱讀行為發(fā)生了深刻的變化。現(xiàn)在“低頭族"已經(jīng)成為社會(huì)的一道“風(fēng)景線"，紙質(zhì)閱讀的危機(jī)也再次凸顯在我們面前。

網(wǎng)絡(luò)閱讀有其獨(dú)特的功能和作用，但是，網(wǎng)絡(luò)閱讀也有其問(wèn)題。

首先是對(duì)專(zhuān)注力的影響。無(wú)論是電腦還是手機(jī)等終端產(chǎn)品，屏幕呈現(xiàn)的內(nèi)容往往跳躍性強(qiáng)，色彩鮮艷，會(huì)吸引和刺激人的眼球，分散人們的注意力。網(wǎng)絡(luò)的超級(jí)鏈接讓我們?cè)谝黄忠黄恼轮g、一個(gè)消息又一個(gè)消息之間應(yīng)接不暇，每一次點(diǎn)擊，其實(shí)都是一次注意力的中斷與轉(zhuǎn)移。在網(wǎng)絡(luò)閱讀的過(guò)程中，注意力不斷處于亢奮或者疲倦的轉(zhuǎn)換之中，對(duì)于發(fā)育不夠成熟的兒童來(lái)說(shuō)，注意力與意志力處在成長(zhǎng)關(guān)鍵期，過(guò)早地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱讀，顯然不利于他們相關(guān)能力的培養(yǎng)。這也是國(guó)外許多中產(chǎn)階級(jí)家庭不讓孩子看電視、上網(wǎng)，甚至不讓孩子接觸IPAD等電子產(chǎn)品的原因所在。

其次是對(duì)思維力的影響。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代,我們處在一個(gè)信息不斷涌來(lái)的海洋之中。碎片化的信息，讓我們的思維也變得碎片化。有價(jià)值的信息與無(wú)用的信息交雜在一起，淹沒(méi)在信息的海洋之中。黑格爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：在絕對(duì)的光明中與在絕對(duì)的黑暗中一樣，什么也看不見(jiàn)。所以，需要厘清各種信息的真?zhèn)危枰^(guò)濾無(wú)用的信息，需要付出更多的處理信息的時(shí)間與精力。思維品質(zhì)反映了人們智力或思維水平的差異，主要包括深刻性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性、批判性、敏捷性和系統(tǒng)性六個(gè)方面。以思維深刻性為例。思維的深刻性，即思維活動(dòng)的抽象程度和邏輯水平，涉及思維活動(dòng)的廣度、深度和難度。這是一個(gè)去粗取精、去偽存真，由此及彼、由表及里,抓住事物的本質(zhì)與內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律性的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程是一個(gè)理性的、冷靜的深入反芻的過(guò)程，需要集中才能突破。網(wǎng)絡(luò)閱讀容易向廣度無(wú)限擴(kuò)展，恰恰限制了這一點(diǎn)集中，不是提高思維深刻性的最佳閱讀環(huán)境。

當(dāng)然，不是說(shuō)網(wǎng)絡(luò)閱讀或者移動(dòng)終端的閱讀、電子書(shū)的閱讀不能夠培養(yǎng)思維的深刻性，而是說(shuō)與紙質(zhì)閱讀相比難度更大，不要說(shuō)中小學(xué)生，就是一個(gè)正常的成年人，在網(wǎng)絡(luò)面前，也很難抵制各種“標(biāo)題黨”的誘惑和各種洶涌而來(lái)的信息誘惑。對(duì)于成長(zhǎng)中的中小學(xué)生，如果在閱讀能力養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，過(guò)早投入到網(wǎng)絡(luò)閱讀之中，就更難養(yǎng)成專(zhuān)心致志的注意力、思維的深刻性等相關(guān)能力品質(zhì)。

因此，在童年盡可能讓孩子們養(yǎng)成紙質(zhì)閱讀的習(xí)慣與能力，在此基礎(chǔ)之上，再讓他們了解和掌握網(wǎng)絡(luò)閱讀的方法，將網(wǎng)絡(luò)作為一個(gè)有效的工具使用，及時(shí)查詢(xún)知識(shí)，了解新聞信息，等等，并形成控制上網(wǎng)時(shí)間等良好習(xí)慣，這是一種既順應(yīng)發(fā)展，又確保根基的良好閱讀方法。

（摘編自朱永新《為什么紙質(zhì)閱讀很重要?》）

材料二：

就閱讀的渠道重構(gòu)和介質(zhì)轉(zhuǎn)換而言，雖然傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀今天仍然保有權(quán)威性、邏輯嚴(yán)整、內(nèi)容精粹等優(yōu)點(diǎn)，但其不足也是很明顯的：成本高、單向傳播、知識(shí)更新慢、知識(shí)表達(dá)以文字為主、難以進(jìn)行沉浸式交互等。而線上閱讀則具有隨時(shí)隨地、包羅萬(wàn)象的可得性，與時(shí)俱進(jìn)、即刻更新的現(xiàn)時(shí)態(tài)，視角豐富、觀點(diǎn)多樣，知識(shí)獲取的無(wú)成本或低成本，大數(shù)據(jù)及算法支撐的內(nèi)容定制化，圖文并茂、視頻展示、VR/AR/MR的沉浸式傳播方式等。其價(jià)值、魅力和傳播效應(yīng)已超過(guò)傳統(tǒng)線下閱讀，成為一種全新的升維閱讀。

傳統(tǒng)的知識(shí)生產(chǎn)和傳播特別注重知識(shí)深度的開(kāi)掘。但問(wèn)題在于，我們生活的現(xiàn)實(shí)世界是各種要素彼此關(guān)聯(lián)的有機(jī)生態(tài)系統(tǒng)，知識(shí)的過(guò)度細(xì)分已不適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代發(fā)展。今天的量子計(jì)算機(jī)、認(rèn)知機(jī)器人、全息影像、生物機(jī)械、智慧城市、人體動(dòng)力學(xué)、合成神經(jīng)生物學(xué)等技術(shù)的發(fā)展，哪一個(gè)可以靠單一學(xué)科就能建構(gòu)起來(lái)？更遑論社會(huì)——今天的社會(huì)是一個(gè)分布式結(jié)構(gòu)的社會(huì)，橫向圈層、個(gè)體之間的連接溝通對(duì)于今天的社會(huì)協(xié)同尤為重要。因此，知識(shí)譜系中的橫向價(jià)值成為今天知識(shí)傳播的重中之重。從媒介特性而言，傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀比較有利于規(guī)范性的、注重深度的知識(shí)價(jià)值的傳播和消費(fèi)，而數(shù)字化、智能化的全息、多通道媒介平臺(tái)更能勝任構(gòu)造多維、非線性、交互、沉浸式的閱讀學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有助于非規(guī)則的、領(lǐng)域?qū)拸V的知識(shí)價(jià)值的傳播與交流。這是知識(shí)傳播領(lǐng)域的大勢(shì)所趨。

一直以來(lái)，閱讀者是知識(shí)的接受者和知識(shí)傳播的終端。但以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為代表的信息革命通過(guò)網(wǎng)絡(luò)連接為每一個(gè)人賦能，使閱讀者在知識(shí)生產(chǎn)領(lǐng)域中的地位和角色發(fā)生巨大改變?；ヂ?lián)網(wǎng)構(gòu)造起來(lái)的“微粒社會(huì)"最大的資源寶庫(kù)來(lái)自每個(gè)人身上的“微資源”“微價(jià)值”“微創(chuàng)新”“微力量”，等等。而知識(shí)生產(chǎn)領(lǐng)域功能和價(jià)值的發(fā)揮就是在于將這些“微資源”“微價(jià)值”等連接起來(lái)，加以激活與整合。各種平臺(tái)構(gòu)建的知識(shí)眾籌等都是明證。而這些無(wú)所不至、無(wú)奇不有、千門(mén)萬(wàn)類(lèi)的知識(shí)生產(chǎn)都不是傳統(tǒng)的知識(shí)生產(chǎn)方式可以形成和創(chuàng)造的。因此，今天的智能化數(shù)字閱讀平臺(tái)，不僅是人們學(xué)習(xí)的平臺(tái)，也可以成為表現(xiàn)每個(gè)人智慧和能力的舞臺(tái)。大眾知識(shí)生產(chǎn)或許形式比較粗糙、內(nèi)容略顯膚淺，但具有情感共振、心意相通的橫向連接魅力，為我們這個(gè)時(shí)代貢獻(xiàn)充滿(mǎn)活力的文化資源和知識(shí)樣式。

（摘編自喻國(guó)明《技術(shù)變革正在重新定義“閱讀"》）

1.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（3分）

A.網(wǎng)絡(luò)時(shí)代中有用信息與無(wú)用信息交雜會(huì)使閱讀者的思維變得碎片化，也會(huì)使閱讀者無(wú)法辨別各種信息的真?zhèn)?，難以過(guò)濾無(wú)用信息。

B.對(duì)于中小學(xué)生，不反對(duì)他們進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱讀，但反對(duì)他們過(guò)早地、過(guò)多地投入網(wǎng)絡(luò)閱讀，以免對(duì)各種“微資源"的激活與整合產(chǎn)生影響。

C.以互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息革命改變了閱讀者在知識(shí)生產(chǎn)領(lǐng)域中的地位和角色，閱讀者已經(jīng)不再接受知識(shí)，也不再是知識(shí)傳播的終端。

D.大眾知識(shí)生產(chǎn)將來(lái)自每個(gè)人的“微資源”“微價(jià)值”“微創(chuàng)新”“微力量”聚合起來(lái)，為時(shí)代貢獻(xiàn)充滿(mǎn)活力的文化資源和知識(shí)樣式。

2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（3分）

A.網(wǎng)絡(luò)閱讀或者移動(dòng)終端閱讀、電子書(shū)閱讀能夠培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性，但效果比不上紙質(zhì)閱讀。

B.對(duì)孩子而言，要盡可能地養(yǎng)成紙質(zhì)閱讀的習(xí)慣與能力，網(wǎng)絡(luò)只能作為一個(gè)有效的輔助閱讀工具。

C.當(dāng)前，我們生活的現(xiàn)實(shí)世界是各種要素彼此關(guān)聯(lián)的有機(jī)系統(tǒng)，因而我們不需要對(duì)知識(shí)進(jìn)行細(xì)分。

D.當(dāng)前知識(shí)傳播的重中之重是知識(shí)譜系中的橫向價(jià)值，在這方面，網(wǎng)絡(luò)閱讀比紙質(zhì)閱讀更有優(yōu)勢(shì)。

3.根據(jù)材料內(nèi)容，下列各項(xiàng)中不屬于影響“閱讀”的技術(shù)變革的一項(xiàng)是（3分）

A.大數(shù)據(jù)及算法 B. VR/AR/MR的沉浸式傳播

C.合成神經(jīng)生物學(xué) D.互聯(lián)網(wǎng)

4.請(qǐng)結(jié)合材料內(nèi)容，給“智能化數(shù)字閱讀”下一個(gè)簡(jiǎn)要定義。（4分）

5.請(qǐng)簡(jiǎn)要梳理材料一的行文脈絡(luò)。（6分）

（二）現(xiàn)代文閱讀II （本題共4小題,16分）

閱讀下面的文字，完成6?9題。

博士買(mǎi)驢   李國(guó)文

“鄴下諺云：‘博士買(mǎi)驢，書(shū)卷三紙，未有驢字。'”這段話，源自南北朝時(shí)顏之推的《顏氏家訓(xùn)》。古代的博士，系對(duì)文化人的敬稱(chēng)。博士，學(xué)問(wèn)廣博之士；另有茶信、堂館的別稱(chēng)，如茶博士者。古之所謂博士，與現(xiàn)代學(xué)位級(jí)別的博士，根本不是一回事。文化人，讀書(shū)多，有學(xué)問(wèn)是毋庸置疑的。但是，有學(xué)問(wèn)的人，未必“世事洞明皆學(xué)問(wèn)",也有因其學(xué)問(wèn)太多而疏于應(yīng)對(duì)世事的書(shū)呆子，“鄴下諺云"所說(shuō)的，正是這樣一位博士。

這位博士先生，趕到牲口市上買(mǎi)一頭毛驢，銀貨兩訖，也就拉倒，牽走就是了，他偏不，要立一字契，無(wú)非免得悔約而已。這位博士，為顯示其學(xué)問(wèn)深厚，洋洋灑灑，寫(xiě)上三大篇紙，密密麻麻地寫(xiě)滿(mǎn)以后，硬是沒(méi)有接觸到這篇契約的主人公，也就是正在牲口市里嚼著芻豆的毛驢。

顏之推，字介，祖籍瑯郡臨沂，南渡后，遷湖北江陵，他本人曾為南梁湘東王蕭繹部屬，官至散騎侍郎。后因戰(zhàn)亂，遂居北國(guó)，先仕周，后仕隋，史稱(chēng)其“博覽群書(shū)，無(wú)不該洽"“善于文字，監(jiān)?？槍?xiě)，處事勤敏，號(hào)為稱(chēng)職"?！额伿霞矣?xùn)》這部典籍，因其內(nèi)容豐富，超出一般家庭的倫理范圍，

涉及社會(huì)、風(fēng)俗、禮儀、道德、文化、教育、知識(shí)與修養(yǎng)等方面，對(duì)于了解南北朝的人文歷史具有很高的價(jià)值，且篇幅短小，平白如話,遂成為古今學(xué)子的必讀書(shū)。

南北朝對(duì)峙的一個(gè)半世紀(jì)，既有殺得天昏地暗的拉鋸戰(zhàn)爭(zhēng),也有相安無(wú)事的短暫和平。在此期間，南北兩地都同樣地風(fēng)花雪月，歌舞升平，吟詩(shī)唱和，歡宴不斷，既忘記國(guó)破家亡、流離失所的災(zāi)難，也忘記鐵蹄所至、血肉橫飛的痛苦，而好了瘡疤忘了疼的江南諸朝，斯風(fēng)猶(尤？)盛。君主帶頭，豪族助興，文人湊趣，馬屁轟鳴。梁簡(jiǎn)文帝蕭綱和梁元帝蕭繹，還大力提倡寫(xiě)淫艷的“宮體詩(shī)''，纏綿悱惻，無(wú)病呻吟;顏之推對(duì)這種頹廢浮艷的文風(fēng)，深?lèi)和唇^,《顏氏家訓(xùn)》就是他一生憤怒的厚積薄發(fā)。他的老上司蕭繹，最后失敗時(shí)，竟奇怪地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，歸咎自己讀書(shū)太多，才丟了江山。一氣之下，把歷年收集的數(shù)十萬(wàn)卷書(shū)籍簡(jiǎn)冊(cè)，付之一炬。這些人，只要戰(zhàn)火不燒到屋檐下，利刃不架在脖子上，都是玩文學(xué)的好手。

上述“博士買(mǎi)驢''式的浮浪空洞文字，是南北朝輕浮艷麗、好逸惡勞的社會(huì)習(xí)氣產(chǎn)物。社會(huì)風(fēng)氣反映其上層建筑，世風(fēng)正常，邪不壓正,社會(huì)風(fēng)氣不良，小人得志，好人就要倒霉。顏之推引用了南梁的一個(gè)例子:“梁世士大夫，皆尚褒衣博帶，大冠高履，出則車(chē)輿，入則扶侍，郊郭之內(nèi)， 無(wú)乘馬者。周弘正為宣城王所愛(ài)，給一果下馬，常服御之，舉朝以為放達(dá)。至乃尚書(shū)郎乘馬，則糾劾之。及侯景之亂，膚脆骨柔，不堪行步,體羸氣弱，不耐寒暑,坐死倉(cāng)猝者，往往而然。建康令王復(fù)性既儒雅，未嘗乘騎，見(jiàn)馬嘶噴陸梁，莫不震懾，乃謂人曰：“‘正是虎，何故名為馬乎?'其風(fēng)俗至此。”

當(dāng)時(shí)的整個(gè)社會(huì)，從統(tǒng)治階層，到豪門(mén)貴族，競(jìng)相侈靡，淫奢豪華，從文人士子，到小康人家，貪圖安逸，物欲囂張。在這種風(fēng)氣下，指望文學(xué)能寫(xiě)出有質(zhì)量、有分量、有力量的東西，是不大可能的。那位當(dāng)過(guò)大使的庾信，后來(lái)由于戰(zhàn)亂阻隔，逗留北方，不得回歸，在懷念故國(guó)和感傷身世的悲情中，才形成蒼勁悲涼的獨(dú)特詩(shī)風(fēng)。杜甫稱(chēng)“庾信文章老更成",指的是他晚年離散時(shí)期的作品。當(dāng)他尚未奉命出使北朝，與另一位“青春偶像派”詩(shī)人徐陵，擅寫(xiě)綺麗詩(shī)文,領(lǐng)南朝詩(shī)壇之風(fēng)騷，風(fēng)起云涌，群起仿效，號(hào)曰“徐庾體”，在文學(xué)史上也是有記載的。革命奮斗年代，文學(xué)如同戰(zhàn)鼓，震撼人心；物質(zhì)消費(fèi)年代，文學(xué)提倡消費(fèi)，鈔票第一。一紙買(mǎi)驢契約，值得寫(xiě)上三大張紙，來(lái)炫示自己?jiǎn)?？這使人不由得琢磨，太美滿(mǎn)豐足，太安逸享受，太快活自在，太優(yōu)哉游哉，對(duì)作家而言，是好事還是壞事呢？

曹雪芹為什么在喝“蓮葉羹”時(shí)不寫(xiě)《紅樓夢(mèng)》，偏要餓到只有稀粥咸菜可吃時(shí)才寫(xiě)？餓，不一定就產(chǎn)生文學(xué)，但餓與飽,前者更可能靠近文學(xué)一點(diǎn)。因?yàn)?，吃得太飽，血液都跑到胃腸中去幫著消化，腦子便會(huì)缺血，便會(huì)犯困，便會(huì)下筆無(wú)神，不知所云。飽，尤其太飽，大概是會(huì)產(chǎn)生出 一種文學(xué)上的催眠素，有可能使得作家渾渾噩噩，行尸走肉。這大概就是“詩(shī)窮而后工”的道理。

南北朝文學(xué)，比之他朝，相對(duì)來(lái)講，較少巨匠力作的主要原因，與那個(gè)時(shí)代養(yǎng)尊處優(yōu)的日子， 太甜美、太甘醇、太輕松、太舒服了以后，作家文人的惰性也隨之產(chǎn)生有關(guān)。文人太快活了，寫(xiě)東西就玩形式，就要技巧，就講性靈，就要搞一些翻新的花樣。自然，精致的把戲，散淡的筆墨，雋永的余韻,這也是需要的，甚至是不可少的。若全是清一色的黃鐘大呂，也是會(huì)令讀者頭疼的。

文學(xué)，既不能全都沉甸甸的，也不能全是輕飄飄的。文學(xué)，還是要給讀者一點(diǎn)實(shí)實(shí)在在的東西，即使玩文學(xué)，也應(yīng)該玩出一點(diǎn)真名堂來(lái)。有趣的是，寫(xiě)了三大張紙，硬是不見(jiàn)驢，讀者難免就要罵街了。

6.下列對(duì)本文相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（3分）

A.文章介紹顏之推與《顏氏家訓(xùn)》，既交代“博士買(mǎi)驢”故事的出處，也樹(shù)立了一個(gè)不同于頹廢浮艷文風(fēng)的正面敘寫(xiě)的對(duì)象。

B.文章寫(xiě)蕭繹失敗后將書(shū)籍簡(jiǎn)冊(cè)付之一炬，用辛辣的筆觸諷刺了這些迂腐文人倡導(dǎo)的頹廢浮艷的文風(fēng)，表明文學(xué)誤國(guó)的觀點(diǎn)。

C.“《顏氏家訓(xùn)》就是他一生憤怒的厚積薄發(fā)”與司馬遷的“詩(shī)三百篇，大抵圣賢發(fā)憤之所為作也”表意相近,能發(fā)人深思。

D.文章批判了南北朝文學(xué)的文風(fēng),指出與其他朝代相比，南北朝文學(xué)缺少巨匠力作的原因 是時(shí)代風(fēng)氣奢靡，文人養(yǎng)尊處優(yōu)。

7.下列對(duì)本文藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（3分）

A.文章以故事開(kāi)頭，在一本正經(jīng)的敘說(shuō)中,風(fēng)趣地揭示了浮浪空洞文風(fēng)的荒謬，渲染氣氛，設(shè)置了懸念。

B.文章列舉了曹雪芹寫(xiě)《紅樓夢(mèng)》的事例，用“餓”“飽”與文學(xué)的關(guān)系論述了“詩(shī)窮而后工'‘的 觀點(diǎn)。

C.“文學(xué)，既不能全都沉甸甸的，也不能全是輕飄飄的”等話語(yǔ)客觀、準(zhǔn)確，使文章具有辯證色彩。

D.文章語(yǔ)言生動(dòng)活潑，大量使用“風(fēng)花雪月”“歌舞升平”等四字短語(yǔ)，且文白夾雜，富有感染力。

8.本文敘寫(xiě)庾信的事例有什么作用？請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要說(shuō)明。（4分）

9.文章為什么以“博士買(mǎi)驢”為題？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（6分）

二、古代詩(shī)文閱讀（35分）

（一）文言文閱讀（本題共5小題,20分）

閱讀下面的文言文，完成10?14題。

龐統(tǒng),字士元，襄陽(yáng)人也。少時(shí)樸鈍，未有識(shí)者。潁川司馬徽清雅有知人鑒，統(tǒng)弱冠往見(jiàn)徽。 徽采桑于樹(shù)上，坐統(tǒng)在樹(shù)下，共語(yǔ)自晝至夜，徽甚異之，稱(chēng)統(tǒng)當(dāng)為南州士之冠冕，由是漸顯。后郡命為功曹。性好人倫，勤于長(zhǎng)養(yǎng)。先主見(jiàn)與善譚，大器之，以為治中從事。遂與亮并為軍師中郎將。亮留鎮(zhèn)荊州。統(tǒng)隨從入蜀。益州牧劉璋與先主會(huì)涪,統(tǒng)進(jìn)策曰：“今因此會(huì),便可執(zhí)之，則將軍無(wú)用兵之勞而坐定一州也。”先主曰：“初入他國(guó)，恩信未著，此不可也?！辫凹冗€成都先主當(dāng)為璋北征漢中統(tǒng)復(fù)說(shuō)曰陰選精兵晝夜兼道徑襲成都璋既不武又素?zé)o預(yù)備大軍卒至一舉便定此上計(jì)也。楊懷、高沛，璋之名將，各仗強(qiáng)兵，據(jù)守關(guān)頭，聞數(shù)有箋諫璋,使發(fā)遣將軍還荊州。將軍未至, 遣與相聞，說(shuō)荊州有急，欲還救之,并使裝束，外作歸形。此二子既服將軍英名，又喜將軍之去， 計(jì)必乘輕騎來(lái)見(jiàn),將軍因此執(zhí)之，進(jìn)取其兵，乃向成都，此中計(jì)也。退還白帝，連引荊州，徐還圖之，此下計(jì)也。若沉吟不去，將致大困，不可久矣。"先主然其中計(jì)，即斬懷、沛，還向成都，所過(guò)輒克。于涪大會(huì)，置酒作樂(lè)，謂統(tǒng)曰：“今日之會(huì)，可謂樂(lè)矣?！苯y(tǒng)曰：“伐人之國(guó)而以為歡，非仁者之兵也。”先主醉，怒曰：“武王伐紂，前歌后舞，非仁者邪？卿言不當(dāng)，宜速起出！”于是統(tǒng)逡巡引退。 先主尋悔,請(qǐng)還。統(tǒng)復(fù)故位，初不顧謝，飲食自若。先主謂曰：“向者之論，阿誰(shuí)為失?”統(tǒng)對(duì)曰： “君臣俱失?！毕戎鞔笮?，宴樂(lè)如初。進(jìn)圍雒縣，統(tǒng)率眾攻城，為流矢所中，卒，時(shí)年三十六。先主痛惜，言則流涕。拜統(tǒng)父議郎，遷諫議大夫。追賜統(tǒng)爵關(guān)內(nèi)侯，謚曰靖侯。

（節(jié)選自《三國(guó)志?蜀書(shū)?龐統(tǒng)傳》）

10.下列對(duì)文中畫(huà)波浪線部分的斷句,正確的一項(xiàng)是（3分）

A.璋既還成都/先主當(dāng)為璋北征漢中/統(tǒng)復(fù)說(shuō)曰/陰選精兵/晝夜兼道/徑襲成都/璋既不武/又素?zé)o預(yù)備/大軍卒至/一舉便定/此上計(jì)也/

B.璋既還成都/先主當(dāng)為璋北征漢中/統(tǒng)復(fù)說(shuō)曰/陰選精兵/晝夜兼道/徑襲成都/璋既不武/又素?zé)o預(yù)備大軍/卒至/一舉便定/此上計(jì)也/

C.璋既還/成都先主當(dāng)為璋/北征漢中/統(tǒng)復(fù)說(shuō)曰/陰選精兵/晝夜兼道/徑襲成都/璋既不武/又素?zé)o預(yù)備大軍/卒至/一舉便定/此上計(jì)也/

D.璋既還/成都先主當(dāng)為璋/北征漢中/統(tǒng)復(fù)說(shuō)曰/陰選精兵/晝夜兼道/徑襲成都/璋既不武/又素?zé)o預(yù)備/大軍卒至/一舉便定/此上計(jì)也/

11.下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（3分）

A.弱冠，古時(shí)漢族男子到20歲時(shí)行冠禮，后來(lái)泛指男子二十左右的年紀(jì)。

B.冠冕，古代皇冠或官員的帽子，借指高官，在本文中指龐統(tǒng)在南州做官。

C.功曹，亦稱(chēng)功曹史，官名,為郡守、縣令的主要佐吏，主管考察記錄業(yè)績(jī)。

D.侯，文中指我國(guó)古代的爵位。春秋時(shí)期有公、侯、伯、子、男五等爵位。

12.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）

A.龐統(tǒng)受人贊賞。司馬徽和龐統(tǒng)交談，對(duì)龐統(tǒng)的才能感到非常驚異；劉備會(huì)見(jiàn)龐統(tǒng)并和他長(zhǎng)談,龐統(tǒng)受到劉備的器重,與諸葛亮共事。

B.龐統(tǒng)足智多謀。劉備和益州牧劉璋在涪地會(huì)面時(shí),龐統(tǒng)一口氣給了劉備上中下三條計(jì)策，劉備采取了中計(jì),并攻下了許多地方。

C.龐統(tǒng)耿直敢言。劉備在涪地大會(huì)將士，龐統(tǒng)直接指出劉備的言語(yǔ)錯(cuò)誤，雖惹怒劉備，但仍然堅(jiān)持原則，直言自己沒(méi)錯(cuò)，不向劉備道歉。

D.龐統(tǒng)忠孝兩全。龐統(tǒng)生性注重倫理關(guān)系，盡心盡力履行贍養(yǎng)職責(zé);跟隨劉備進(jìn)軍圍攻雒縣，被飛箭射中,英年早逝,劉備悲痛惋惜。

13.把文中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（8分）

（1） 統(tǒng)進(jìn)策曰：“今因此會(huì)，便可執(zhí)之，則將軍無(wú)用兵之勞而坐定一州也。"（4分）

（2） 將軍未至，遣與相聞，說(shuō)荊州有急，欲還救之，并使裝束，外作歸形。（4分）

14.龐統(tǒng)才華得以實(shí)現(xiàn)的外界條件有哪些？請(qǐng)結(jié)合文章進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。（3分）

（二）古代詩(shī)歌閱讀（本題共2小題,9分）

閱讀下面這首唐詩(shī)，完成15?16題。

朝退書(shū)懷   韓偓

鶴帔星冠羽客裝，寢樓西畔坐書(shū)堂。

山禽養(yǎng)久知人喚，窗竹芟多漏月光。

粉壁不題新拙惡，小屏唯錄古篇章。

孜孜莫患勞心力，富國(guó)安民理道長(zhǎng)。

15.下列對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（3分）

A.詩(shī)人寫(xiě)自己已經(jīng)脫了朝服,披鶴帔戴星冠，與詩(shī)題中“朝退”相呼應(yīng)。

B.書(shū)堂位于寢樓的西側(cè)，環(huán)境清幽;窗外翠竹茂密挺拔，月光灑在上面。

C.山禽豢養(yǎng)已久，與主人熟稔，一呼一鳴，相互應(yīng)和，詩(shī)人閑適、自在。

D.詩(shī)人無(wú)意在粉壁上題寫(xiě)自己的詩(shī)作，只是在屏風(fēng)上抄錄古代圣賢文章。

16.學(xué)者霍松林先生認(rèn)為韓偓的詩(shī)歌是“晚唐之正音”（正音，純正的音樂(lè)，這里指積極高尚的情懷），請(qǐng)結(jié)合詩(shī)歌尾聯(lián)談?wù)勀銓?duì)這一觀點(diǎn)的理解。（6分）

（三）名篇名句默寫(xiě)（本題共1小題,6分）

17.補(bǔ)寫(xiě)岀下列句子中的空缺部分。（6分）

（1）蘇軾《念奴嬌-赤壁懷古》中“    ,     ”兩句寫(xiě)在江山美景中涌現(xiàn)出無(wú)數(shù)英雄。

（2）李白《蜀道難》中“     ,    ”兩句寫(xiě)山勢(shì)高峻，即便是善飛的黃鶴、輕捷的猿猴都很難越過(guò)。

（3）杜牧《阿房宮賦》中“  ,   "兩句寫(xiě)秦的紛奢建立在對(duì)人民的剝削和掠奪之上，并且還揮霍無(wú)度，將剝削來(lái)的錢(qián)財(cái)像泥沙一樣浪費(fèi)掉。

三、語(yǔ)言文字運(yùn)用（20分）

閱讀下面的文字，完成18?20題。

公園里也有很多暴走的人，不過(guò)像我們一樣慢慢走著的人更多。我們——是的，那些不知名的陌生的慢走者,其實(shí)也是我們，慢慢地走著，常常你落到我后面，我落到你后面，好像在比較 著誰(shuí)更慢似的。這感覺(jué)，真好。

樹(shù)葉紅的紅,黃的黃，有的處于黃綠之間，映著藍(lán)天，繽紛耀眼。黃昏時(shí)分，夕陽(yáng)西下，太陽(yáng)給樹(shù)葉們鍍了一層金，那顏色更是好看得不真實(shí)。"樹(shù)樹(shù)皆秋色，山山唯落暉"。（1）就是如此吧？不，可以把“山山”改一下，叫“葉葉唯落暉”。

有時(shí)候我會(huì)覺(jué)得恍惚，似乎這些樹(shù)葉是一夜之間被染成這樣的。（2）可是，怎么可能呢？每一片葉子，都是一天又一天，由春天，到夏天，再到秋天，慢慢兒地，才能變成這樣的啊。

它們這么慢，我們欣賞的時(shí)候，怎么好意思快呢？

在徐州吃飯，也是要慢慢地，因?yàn)橹鴮?shí)好吃。好吃的東西，可不就是要慢慢地吃？烙饃卷做馓子，羊方藏魚(yú)，蛙魚(yú)，雜拌，把子肉，羊角蜜，蜜三刀，筍干，辣湯，面疙瘩小面魚(yú)湯……無(wú)論是軟軟的，脆脆的，還是筋道的，酥嫩的，都是香的。香和香不同，各有各的香。想要細(xì)細(xì)領(lǐng)略，只能在舌尖上，一口一口地，慢慢兒去品。

18.下列各句中的破折號(hào)，和文中破折號(hào)作用相同的一項(xiàng)是（3分）

A.“我終于考上大學(xué)啦！我終于考上大學(xué)啦一一!”他興奮地大叫著。

B.燈光，不管是哪個(gè)人的家的燈光，都可以給行人——甚至像我這樣的一個(gè)異鄉(xiāng)人—— 指路。

C.等我們?cè)龠M(jìn)去的時(shí)候，便發(fā)現(xiàn)他在安樂(lè)椅上安靜地睡著了——但已經(jīng)永遠(yuǎn)地睡著了。

D.“可憐的媽媽?zhuān)惫客敖痴f(shuō)，“你不知道我多愛(ài)你?！€有你，我的兒!”

19.文中標(biāo)有（1）（2）的兩個(gè)問(wèn)句的作用有什么不同？請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要分析。（4分）

20.文中畫(huà)波浪線的句子可以改寫(xiě)成:“在徐州吃飯時(shí)因?yàn)橹鴮?shí)好吃總是慢慢地吃。”從語(yǔ)義上看二者基本相同，為什么原文表達(dá)效果更好？（4分）

21.下面文段有四處語(yǔ)病，請(qǐng)指出其序號(hào)并做修改，使語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確流暢。（4分）

①?gòu)姆N子到種業(yè)，我國(guó)邁出向現(xiàn)代種業(yè)發(fā)展轉(zhuǎn)型升級(jí)。②目前，第三次農(nóng)作物種質(zhì)資源普查與收集行動(dòng)正在全國(guó)全面實(shí)施。③農(nóng)業(yè)種質(zhì)資源是保護(hù)國(guó)家糧食安全與重要農(nóng)產(chǎn)品供給的戰(zhàn)略性資源，④是種業(yè)原始創(chuàng)新的物質(zhì)基礎(chǔ)。⑤如今，我國(guó)糧食總產(chǎn)量已連續(xù)五年站穩(wěn)1.3萬(wàn)億斤的臺(tái)階。⑥遠(yuǎn)緣雜交、基因工程等現(xiàn)代生物技術(shù)手段的應(yīng)用，⑦推動(dòng)農(nóng)作物品種完成7?9次更新?lián)Q代的完成，⑧增產(chǎn)幅度均超過(guò)10%。⑨目前，我國(guó)農(nóng)作物良種覆蓋率持續(xù)保持在大約96%以上。

22.請(qǐng)對(duì)下面這段新聞報(bào)道的文字進(jìn)行壓縮。要求保留關(guān)鍵信息，句子簡(jiǎn)潔流暢,不超過(guò)60個(gè) 字。（5分）

2020年8月18日，橫琴口岸新旅檢區(qū)域開(kāi)通儀式舉行，標(biāo)志著粵港澳大灣區(qū)一條新通道投入使用。作為粵港澳大灣區(qū)建設(shè)的標(biāo)桿工程，橫琴口岸采用“合作查驗(yàn)、一次放行”的新型通關(guān)查驗(yàn)?zāi)Ｊ?使粵澳通關(guān)從“兩地兩檢”變成“一地兩檢”，從“中間擺渡”“兩上兩下”變成最快5秒通關(guān)，粵澳日通行能力從75萬(wàn)人次提升到90萬(wàn)人次，大大提升通關(guān)效率，改善通關(guān)體驗(yàn)。

四、寫(xiě)作（60分）

23.閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫(xiě)作。（60分）

某市宣布將把裸眼視力考核結(jié)果納入中考總成績(jī)，從2022年開(kāi)始，該市中考將裸眼視力分為三檔，大于等于4.9為正常視力，得5分;4. 6到4. 8之間為中度近視，得4分；小于等于4. 5為重度近視，得3分。最高分和最低分相差兩分。對(duì)于先天性近視或因意外事故導(dǎo)致裸眼視力受損的學(xué)生,提供相關(guān)證明，學(xué)校審核公示無(wú)異議后，可直接得5分。

對(duì)于該市中考改革，網(wǎng)友們褒貶不一。支持的一方認(rèn)為，將裸眼視力納入考試成績(jī)可以起到一個(gè)良好的導(dǎo)向作用，讓學(xué)生們愛(ài)護(hù)眼睛，保護(hù)視力。而反對(duì)的一方認(rèn)為，這一舉措“涉嫌基因與經(jīng)濟(jì)雙重歧視”“雖然視力考核最多只差兩分，但是現(xiàn)在中高考一分也能拉開(kāi)幾百人”，可能帶給學(xué)生新的負(fù)擔(dān)。

為此,行健中學(xué)將舉辦一次辯論賽，正方是“視力考核應(yīng)納入中考”，反方是“視力考核不應(yīng)納入中考"。請(qǐng)你選擇其中一方寫(xiě)一篇辯論詞，為自己的觀點(diǎn)進(jìn)行辯護(hù),并駁斥對(duì)方的觀點(diǎn)。

要求:結(jié)合材料，聯(lián)系生活，自選立場(chǎng)，確定立意，自擬題目；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

2023江蘇山東高三年級(jí)第二次百校聯(lián)考語(yǔ)文參考答案

1.D【解析】本題考查理解和分析文章內(nèi)容的能力。A項(xiàng)，“也會(huì)使閱讀者無(wú)法辨別各種信息的真?zhèn)危y以過(guò)濾無(wú)用信息”理解錯(cuò)誤，原文是“需要厘清各種信息的真?zhèn)?，需要過(guò)濾無(wú)用的信息，需要付出更多的處理信息的時(shí)間與精力”。B項(xiàng)，“以免對(duì)各種‘微資源'的激活與整合產(chǎn)生影響”于文無(wú)據(jù)。C項(xiàng)，“閱讀者已經(jīng)不再接受知識(shí)”錯(cuò)誤，由原文中“不僅是人們學(xué)習(xí)的平臺(tái)”等可知，接受知識(shí)仍是閱讀的任務(wù)之一。

2.C【解析】本題考查篩選信息、概括中心意思的能力?！安恍枰獙?duì)知識(shí)進(jìn)行細(xì)分”說(shuō)法錯(cuò)誤，原文是“知識(shí)的過(guò)度細(xì)分已不適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代發(fā)展”。

3.C【解析】本題考查理解文章重要內(nèi)容的能力?！昂铣缮窠?jīng)生物學(xué)”是用來(lái)說(shuō)明技術(shù)的發(fā)展不能靠單一學(xué)科建構(gòu)起來(lái)，并非影響“閱讀”的技術(shù)變革。

4.智能化數(shù)字閱讀是一種具有隨時(shí)隨地、包羅萬(wàn)象的可得性，與時(shí)俱進(jìn)、即刻更新的現(xiàn)時(shí)態(tài)，(1分)憑借大數(shù)據(jù)及算法支撐的內(nèi)容定制化，沉浸式傳播方式，(1分)來(lái)實(shí)現(xiàn)多維、非線性、交互、沉浸式的閱讀學(xué)習(xí)體驗(yàn)，(1分)表現(xiàn)每個(gè)人智慧和能力的全新的線上閱讀方式。(1分)

【解析】本題考查理解文章重要概念的能力。本題要求給“智能化數(shù)字閱讀”下一個(gè)簡(jiǎn)要定義，我們先要了解下定義的相關(guān)知識(shí)。下定義最常見(jiàn)的格式是用判斷句，即XX是XX的形式，中間用多重定語(yǔ)，定語(yǔ)基本上都是相關(guān)概念的不同的特征等。我們?cè)诓牧现姓业脚c該概念相關(guān)的內(nèi)容，再進(jìn)行分析、概括即可，一般回答區(qū)別于其他事物的本質(zhì)屬性方面的內(nèi)容。

5.采用提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的層進(jìn)式結(jié)構(gòu)：首先揭示現(xiàn)實(shí)生活中的紙質(zhì)閱讀危機(jī)，(2分)再?gòu)膶?duì)專(zhuān)注力的影響、對(duì)思維力的影響兩個(gè)方面來(lái)論述網(wǎng)絡(luò)閱讀的不足，(2分)最后指出孩子們應(yīng)具有的良好閱讀方法。(2分)

【解析】本題考查分析文章的思路結(jié)構(gòu)的能力。此題主要是分析文章的行文思路，如果是論述類(lèi)文本，一般都是圍繞論點(diǎn)的引入、提出，論證等方面來(lái)分析。具體材料要具體分析，但都要先分析出材料的層次結(jié)構(gòu)，找出哪些段落是提出問(wèn)題的，哪些段落是分析問(wèn)題的，哪些段落是解決問(wèn)題的。

6.B【解析】本題考查分析與概括作品內(nèi)容的能力?！氨砻魑膶W(xué)誤國(guó)的觀點(diǎn)”分析不當(dāng)，文章并無(wú)此看法。

7.A【解析】本題考查分析鑒賞作品的內(nèi)容和藝術(shù)特色的能力?！颁秩練夥?，設(shè)置了懸念”分析錯(cuò)誤，文章開(kāi)頭并無(wú)此作用。

8.將庾信早年、晚年的經(jīng)歷及作品進(jìn)行對(duì)比，論述奢靡的風(fēng)氣對(duì)文學(xué)創(chuàng)作的巨大影響，豐富了文章內(nèi)容。(2分)通過(guò)庾信的事例來(lái)分析文學(xué)與年代的關(guān)系，引出后文曹雪芹的事例以及對(duì)南北朝文學(xué)與社會(huì)風(fēng)氣的關(guān)系的分析，文章過(guò)渡自然，結(jié)構(gòu)更緊湊。(2分)

【解析】本題考查分析作品事件的作用的能力。作品事件的作用一般從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩個(gè)方面來(lái)分析。分析時(shí)要結(jié)合具體內(nèi)容，不能泛泛而論。如果事件跟文章的主要人物有關(guān)，還要注意分析事件對(duì)于塑造人物形象的作用，還可以分析事件對(duì)于主題的作用。

9.“博士買(mǎi)驢”貫穿文章始終，以此為題，引發(fā)讀者的關(guān)注。(2分)用“博士買(mǎi)驢”指浮浪空洞的文字，進(jìn)而代指頹廢輕浮的文風(fēng)，形象生動(dòng)，發(fā)人警醒。(2分)“博士買(mǎi)驢”事件荒誕，以此為題，突出了文章對(duì)虛浮文風(fēng)的諷刺。(2分)

【解析】本題考查分析作品標(biāo)題的作用的能力。分析文章標(biāo)題的作用一般從文章的線索、內(nèi)容、形象、主題、表達(dá)效果等方面來(lái)進(jìn)行，但不是每一個(gè)都套進(jìn)去，要根據(jù)標(biāo)題本身的特點(diǎn)來(lái)做具體分析。

10.A【解析】本題考查理解文言斷句的能力。原文標(biāo)點(diǎn)：璋既還成都，先主當(dāng)為璋北征漢中，統(tǒng)復(fù)說(shuō)曰：“陰選精兵，晝夜兼道，徑襲成都：璋既不武，又素?zé)o預(yù)備，大軍卒至，一舉便定，此上計(jì)也。

11.B【解析】本題考查了解并掌握常見(jiàn)的古代文化知識(shí)的能力?！霸诒疚闹兄庚嫿y(tǒng)在南州做官”錯(cuò)，應(yīng)是居于首位的意思。

12.C【解析】本題考查篩選文中信息、歸納內(nèi)容要點(diǎn)的能力。“直言自己沒(méi)錯(cuò)”分析錯(cuò)誤，原文為“統(tǒng)對(duì)曰：君臣俱失?！?/p>

13.(1)龐統(tǒng)獻(xiàn)策說(shuō)：“現(xiàn)在趁這次會(huì)面的機(jī)會(huì)，馬上就擒住劉璋，那么將軍您就可以不動(dòng)用軍隊(duì)而能平定一個(gè)州。”(得分點(diǎn)：“因”“執(zhí)”“用兵”各1分，句意1分)

(2)將軍您在還沒(méi)到他們駐地的時(shí)候，派人向他們通報(bào)，就說(shuō)荊州有緊急情況，打算回兵救援，并命令軍隊(duì)整理行裝，表面上做出要回軍的樣子。(得分點(diǎn)：“相聞”“急”“裝束”各1分，句意1分)

【解析】本題考查理解并翻譯文中句子的能力。解答此類(lèi)題目時(shí)，首先要找出關(guān)鍵字或句子確定其含義，再整體翻譯。文言文翻譯最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。注意特殊句式和虛詞，把握語(yǔ)境推斷。

14.①司馬徽的賞識(shí)，龐統(tǒng)的聲名逐漸顯著而被人知道。②劉備的器重，劉備為一代賢君，知人善任，有容納賢士之量，為龐統(tǒng)才華的實(shí)現(xiàn)提供了機(jī)會(huì)。(答對(duì)一點(diǎn)得1分，全部答對(duì)得滿(mǎn)分)

【解析】本題考查理解、分析文章內(nèi)容的能力。本題是對(duì)文章內(nèi)容的理解，只要找到文章相關(guān)答題區(qū)域，讀懂相關(guān)內(nèi)容，即可寫(xiě)出答案。本題要結(jié)合全文內(nèi)容進(jìn)行分析.重點(diǎn)看龐統(tǒng)受到賞識(shí)、看重的內(nèi)容。

【參考譯文】

龐統(tǒng)，字士元，是襄陽(yáng)人。他年少時(shí)老實(shí)憨鈍，沒(méi)有人了解他的才能。潁川人司馬徽清名儒雅，有能鑒定人才的名聲，龐統(tǒng)成年的時(shí)候前去拜見(jiàn)司馬徽。司馬徽正在樹(shù)上采桑，讓龐統(tǒng)坐在樹(shù)下，兩人一起談?wù)搹陌滋煲恢钡揭估?，司馬徽認(rèn)為龐統(tǒng)很不一般，說(shuō)龐統(tǒng)應(yīng)該是南州讀書(shū)人中首屈一指的人才，從此漸漸出名。后來(lái)郡府任命他為功曹。龐統(tǒng)生性注重倫理關(guān)系，盡心盡力履行贍養(yǎng)職責(zé)。劉備會(huì)見(jiàn)了他并和他長(zhǎng)談，非常器重他，任命他為治中從事。于是和諸葛亮共同擔(dān)任軍師中郎將。諸葛亮留守荊州。龐統(tǒng)隨劉備進(jìn)入蜀地。益州牧劉璋和劉備在涪地會(huì)面，龐統(tǒng)獻(xiàn)策說(shuō)：“現(xiàn)在趁這次會(huì)面的機(jī)會(huì)，馬上就擒住劉璋，那么將軍您就可以不動(dòng)用軍隊(duì)而能平定一個(gè)州?！眲湔f(shuō)：“剛來(lái)到別國(guó)境內(nèi)，恩德威信還沒(méi)有樹(shù)立，這樣做不行?！眲㈣盎氐匠啥己螅瑒湟獮閯㈣氨闭鳚h中，龐統(tǒng)又勸他說(shuō)：“暗地選拔精兵，日夜兼程，直接偷襲成都；劉璋不會(huì)打仗，平時(shí)又沒(méi)有防備，我們的大軍突然來(lái)到，一舉就能拿下益州，這是上策。楊懷、高沛，是劉璋的名將，各自憑借強(qiáng)大的兵力，鎮(zhèn)守關(guān)頭，聽(tīng)說(shuō)多次向劉璋上表章進(jìn)諫，讓劉璋打發(fā)將軍您回荊州。將軍您在還沒(méi)到他們駐地的時(shí)候，派人向他們通報(bào)，就說(shuō)荊州有緊急情況，打算回兵救援，并命令軍隊(duì)整理行裝，表面上做出要回軍的樣子。這兩人既佩服您的英名，又對(duì)您的離去感到高興，估計(jì)必定會(huì)輕裝來(lái)見(jiàn)您，將軍您利用這個(gè)機(jī)會(huì)捉住他們，前去奪取他們的軍隊(duì)，然后就向成都進(jìn)軍，這是中策。撤軍返回白帝城，和荊州大軍結(jié)合，慢慢再來(lái)圖謀他，這是下策。如果猶豫不決按兵不動(dòng)，就會(huì)陷入困境，不能長(zhǎng)期這樣?！眲渫饬怂闹胁?，就殺了楊懷、高沛，回軍攻向成都，經(jīng)過(guò)的地方都攻打了下來(lái)。(劉備)在涪地大會(huì)將士，設(shè)酒宴歡慶，對(duì)龐統(tǒng)說(shuō)：“今天的盛會(huì)，可以說(shuō)是其樂(lè)無(wú)窮啊?！饼嫿y(tǒng)說(shuō)：“征伐別人的國(guó)家卻很高興，這不是仁義之人的軍隊(duì)?！眲浜茸砹?，大怒說(shuō)：“武王伐紂，百姓在前后歌舞相送，他不是仁者嗎?你的話不對(duì)，應(yīng)該馬上離席出去!”于是龐統(tǒng)不知所措地退了出去。劉備不久就后悔了，請(qǐng)他回來(lái)。龐統(tǒng)回到原來(lái)的座位上，開(kāi)始并不和劉備相看、道歉，喝酒吃飯依然如故。劉備問(wèn)龐統(tǒng)：“剛才的爭(zhēng)論，是誰(shuí)不對(duì)?”龐統(tǒng)回答說(shuō)：“我們君臣兩個(gè)都有不對(duì)。”劉備大笑，酒宴又回到原來(lái)的歡樂(lè)氣氛。劉備進(jìn)軍包圍雒縣，龐統(tǒng)率部隊(duì)攻城，被飛箭射中，死了，享年三十六歲。劉備非常悲痛惋惜，一說(shuō)起來(lái)就流淚。任命龐統(tǒng)的父親為議郎，又升任諫議大夫。追賜龐統(tǒng)為關(guān)內(nèi)侯，謚號(hào)叫作靖侯。

15.B【解析】本題考查鑒賞詩(shī)歌的語(yǔ)言、表達(dá)技巧，評(píng)價(jià)詩(shī)歌的觀點(diǎn)態(tài)度的能力?！按巴獯渲衩芡Π?，月光灑在上面”錯(cuò)誤。芟，除去。應(yīng)是因“芟多”而翠竹稀疏，月光漏了下來(lái)。

16.①詩(shī)人勸勉自己刻苦鉆研，孜孜不倦，不能停息，表現(xiàn)了詩(shī)人的進(jìn)取之心；②詩(shī)人退朝之后，依然思考治理國(guó)家的道理，致力于富國(guó)強(qiáng)民，表達(dá)了詩(shī)人難能可貴的家國(guó)情懷，這首詩(shī)是當(dāng)之無(wú)愧的“晚唐之正音”。(每點(diǎn)3分，意思對(duì)即可)

【解析】本題考查分析詩(shī)歌思想情感的能力。本題實(shí)質(zhì)上就是分析詩(shī)歌尾聯(lián)所體現(xiàn)出的思想情感，分析時(shí)要結(jié)合題目中對(duì)“正音”的注釋來(lái)分析，即分析尾聯(lián)所體現(xiàn)出來(lái)的詩(shī)人的“積極高尚的情懷”。

17.(1)江山如畫(huà)  一時(shí)多少豪杰  

   (2)黃鶴之飛尚不得過(guò)   猿猱欲度愁攀援  

(3)奈何取之盡錙銖    用之如泥沙 

 (每空1分，多字、錯(cuò)字、漏字均不得分)

【解析】本題考查默寫(xiě)名篇名句的能力。此題是情境式默寫(xiě)，比上下句默寫(xiě)稍難，既要記住名句，又要能夠理解其含意。做題時(shí)根據(jù)所給的語(yǔ)境分析出要填寫(xiě)的語(yǔ)句。注意扣住關(guān)鍵性語(yǔ)句，如第(1)題扣住“江山美景”“無(wú)數(shù)英雄”等，第(2)題扣住“黃鶴”“猿猴”等，第(3)題扣住“剝削和掠奪”“泥沙”等。

18.B【解析】本題考查理解標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的能力。文中破折號(hào)起補(bǔ)充說(shuō)明的作用。A項(xiàng)，表示聲音延長(zhǎng)。C項(xiàng)，表示語(yǔ)意轉(zhuǎn)折。D項(xiàng)，表示說(shuō)話中斷或間頓。

19.句(1)是設(shè)問(wèn)，引發(fā)讀者思考，引出“葉葉唯落暉”的美景；(1分)能夠舒緩語(yǔ)氣，延長(zhǎng)節(jié)奏，使敘述迂緩從容。(1分)句(2)是反問(wèn)，推翻“一夜之間被染成這樣的”想法，強(qiáng)調(diào)“慢慢兒”的漸變過(guò)程，(1分)語(yǔ)氣強(qiáng)烈，觀點(diǎn)突出。(1分)

【解析】本題考查句式的作用的能力。本題是讓學(xué)生分析設(shè)問(wèn)句和反問(wèn)句的作用，作答時(shí)要在掌握設(shè)問(wèn)句和反問(wèn)句基本作用基礎(chǔ)上結(jié)合具體的句子來(lái)分析。

20.①原句把“因?yàn)橹鴮?shí)好吃”后置，在強(qiáng)調(diào)“慢慢”的同時(shí)突出了“著實(shí)好吃”，與下文“好吃的東西”聯(lián)系緊密，語(yǔ)意連貫。(2分)②原句更口語(yǔ)化，句式簡(jiǎn)短，和整個(gè)文段的語(yǔ)言風(fēng)格更協(xié)調(diào)，更和諧。(2分)

【解析】本題考查理解語(yǔ)句表達(dá)效果的能力。做這類(lèi)題首先要把改后的句子與原句進(jìn)行比對(duì)，看有哪些改變，再針對(duì)改變的地方來(lái)分析，一般情況下都是原句更好。兩個(gè)句子的區(qū)別主要在語(yǔ)序和語(yǔ)體上，所以答案可以圍繞這兩點(diǎn)從表達(dá)效果等方面來(lái)回答。

21.①成分殘缺，“升級(jí)”后加上“的步伐”。③搭配不當(dāng)，改“保護(hù)”為“保障”。⑦句式雜糅，去掉后面的“的完成”。⑨成分贅余，刪除“大約”。

【解析】本題考查辨析并修改病句的能力。這種題型一般在搭配不當(dāng)、語(yǔ)序不當(dāng)、句式雜糅、成分贅余、不合邏輯、表意不明等方面來(lái)設(shè)錯(cuò)，解答時(shí)可以先分析句子的成分結(jié)構(gòu)，看是否有殘缺、贅余等問(wèn)題，再看看各個(gè)成分之間的搭配是否恰當(dāng)，以及各個(gè)句子表意是否清晰。

22.①橫琴口岸新旅檢區(qū)域開(kāi)通儀式于2020年8月18日舉行，②橫琴口岸采用新型通關(guān)查驗(yàn)?zāi)Ｊ?，③最?秒通關(guān)，④提升了粵澳日通行能力。(每點(diǎn)1分，句意通暢1分)

【解析】本題考查概括語(yǔ)段主要信息的能力。解答此類(lèi)題目一定要找出材料的基本信息點(diǎn)，首先抓住材料的時(shí)間，再找材料的敘述對(duì)象以及事件等。要注意分析出材料的層次，這樣才能回答得準(zhǔn)確全面。

23.【寫(xiě)作提示】

(一)材料解讀和立意參考。

本次作文題目由材料、寫(xiě)作任務(wù)、寫(xiě)作要求三部分組成。

其中材料包含兩段話。第一段介紹某市的中考改革—將裸眼視力考核結(jié)果納入中考總成績(jī)；第二段介紹網(wǎng)友們對(duì)此項(xiàng)改革所持的兩種不同態(tài)度。

寫(xiě)作任務(wù)是選擇“視力考核應(yīng)納人中考”或“視力考核不能納入中考”為己方觀點(diǎn)，寫(xiě)一篇辯論詞。

(二)寫(xiě)作任務(wù)分解。

任務(wù)一：為觀點(diǎn)“視力考核應(yīng)納入中考”辯護(hù)

注意：必須明確“視力考核應(yīng)納人中考”的觀點(diǎn)，為該觀點(diǎn)辯護(hù)，并駁斥“視力考核不能納人中考”的觀點(diǎn)。

任務(wù)二：為觀點(diǎn)“視力考核不能納入中考”辯護(hù)旗幟鮮明地強(qiáng)調(diào)“視力考核不能納人中考”，申述該觀點(diǎn)成立的理由，并駁斥對(duì)方的觀點(diǎn)。

任務(wù)三：寫(xiě)作者身份、讀者對(duì)象

正、反方都是行健中學(xué)的學(xué)生。

任務(wù)四：文體——辯論詞

要注意辯論詞特有的格式，如稱(chēng)呼語(yǔ)，首段應(yīng)表明己方的觀點(diǎn)，結(jié)尾應(yīng)有致謝語(yǔ)。辯論詞要明確己方的觀點(diǎn)，即在正方、反方的觀點(diǎn)中選擇一項(xiàng)，不可模棱兩可。寫(xiě)作時(shí)要立、駁結(jié)合，即“立”己方的觀點(diǎn)，“駁斥”對(duì)方的觀點(diǎn)。辯論時(shí)還要注意事、理結(jié)合，語(yǔ)句得體，力求有說(shuō)服力。