小學生給課本挑錯新教材真的改了具體怎么回事？去年2月，浙江臨海的小學生陳一逸發(fā)現課文《鹿角和鹿腳》的配圖和內容不符合，于是寫信給人民教育出版社，希望換一張課文貼圖。就在上周，母子倆發(fā)現新教材真改了!

小學生給課本挑錯結果新教材真的改了 出版社回應了什么

去年2月，浙江臨海的小學生陳一逸在預習三年級下學期的語文書時，看到課文《鹿角和鹿腳》，發(fā)現文章的配圖和內容不符合?！蔼{子生活在非洲大陸，梅花鹿生活在亞洲，它們不可能相遇……”于是陳一逸和媽媽寫信給人民教育出版社，希望換一張課文貼圖。去年5月出版社回信稱，課文選自《伊索寓言》，未說明故事發(fā)生的地點。但就在上周，母子倆發(fā)現新書發(fā)下來后，小鹿身上的斑點沒了!陳一逸說，“希望小朋友都能多多發(fā)現問題，保持一顆好奇的心!”

小學生給課本挑錯 給課本“糾錯”是生動教育課

盡信書不如無書。中小學課本雖經“千錘百煉”，但并不意味著它就完美無缺、無可挑剔了。從某種意義上講，每一次課本“糾錯”都是一堂生動的教育課。于教材編寫和出版方而言，學生“挑錯”是一種鞭策，有關方面須守好教材防線，不斷完善教材編寫、審核、出版相關機制和流程，著力提升教材質量水平。

對家長和老師來說，學生“挑錯”需要更多呵護，應合理引導、提供支持，鼓勵孩子以發(fā)現的眼光、批判性思維進行科學求證、增長學識見識。從學生角度看，給課本“挑錯”就是帶著問題意識探索真知的學習過程，唯有保持求真的態(tài)度，才能真正窺見通往新知的門徑。