雙高計劃是指中國共產(chǎn)黨中央委員會和中華人民共和國國務(wù)院為建設(shè)一批引領(lǐng)改革、支撐發(fā)展、中國特色、世界水平的高等職業(yè)學(xué)校和骨干專業(yè)(群)的重大決策建設(shè)工程，亦是推進中國教育現(xiàn)代化的重要決策。

雙高計劃的價值

第一，這是職業(yè)教育作為一種類型教育的應(yīng)然價值體現(xiàn)。

第二，這是服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的時代要求。當(dāng)前，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級加速推進，高素質(zhì)技術(shù)技能人才短缺成為世界性課題。

第三，這是破解當(dāng)前高職發(fā)展難題，引領(lǐng)高職改革的實踐之需。當(dāng)前高職發(fā)展依舊面臨一系列難題和課題，如何改變當(dāng)前困局提升社會認可度，讓培養(yǎng)的人才真正成為新興產(chǎn)業(yè)的生力軍。

雙高計劃的重點突破口在哪里

第一，適合的人進入適合的專業(yè)是應(yīng)有之義。國外學(xué)者曾經(jīng)指出，最公平的教育是讓學(xué)習(xí)者找到最適合自己的教育。言下之意，并不是所有的人都應(yīng)該去追求名校。在傳統(tǒng)文化氛圍下，家長對孩子升學(xué)持有一種習(xí)慣性的思維，上名校就是萬事大吉。這種認識并不符合個體實際，也不符合多元智能理論倡導(dǎo)的發(fā)展原則。國家在招考制度政策設(shè)計上，一直在完善“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”考試制度，但離使適合的人就讀適合專業(yè)的遴選還有一定距離。

比如，在英國學(xué)徒制中，針對學(xué)徒選拔勞斯萊斯有專門的行業(yè)內(nèi)部試題，對學(xué)徒職業(yè)取向和個人追求等進行測試，不是關(guān)于硬技能，而是測試其個人職業(yè)特質(zhì)、職業(yè)追求、職業(yè)文化等內(nèi)在東西，確保企業(yè)選擇的人可以支撐企業(yè)未來發(fā)展戰(zhàn)略需要。在這樣的選拔機制下，企業(yè)再進行高標(biāo)準投入系統(tǒng)性培養(yǎng)，最終培養(yǎng)該領(lǐng)域最杰出的人才。

因此，在建設(shè)高水平專業(yè)實踐中，如何讓最適合該領(lǐng)域的學(xué)習(xí)者得到合適培養(yǎng)，有必要對專業(yè)人才進行有針對性的選拔或測評。

第二，高素質(zhì)“雙師型”隊伍建設(shè)是關(guān)鍵。什么是高素質(zhì)“雙師型”隊伍?按照2016年教育部、財政部《關(guān)于實施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃(2017—2020年)的意見》，加快建成一支師德高尚、素質(zhì)優(yōu)良、技藝精湛、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合的高素質(zhì)專業(yè)化的“雙師型”教師隊伍。一些省市和高職院校的質(zhì)量年報顯示，報告中大部分高職院校的“雙師型”隊伍比重在85%以上。但進一步調(diào)查會發(fā)現(xiàn)，高比重數(shù)據(jù)背后卻是很少有人來自行業(yè)企業(yè)。這些缺乏行業(yè)經(jīng)驗者如何能夠有效對接技術(shù)變革和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級令人質(zhì)疑。