現(xiàn)在高中不分文理科上課實(shí)行走班制，走班制擴(kuò)大了學(xué)生的交往范圍，加大了同學(xué)間的相互影響，有利于增強(qiáng)同一層次學(xué)生之間的競爭意識和合作意識。

不分文理科怎么上課

不同選考科目的學(xué)生，其教學(xué)內(nèi)容和程度要求大大不同。不僅老師教學(xué)難度提升，還容易造成學(xué)生層次參差不齊，因此，走班制應(yīng)運(yùn)而生了。學(xué)生根據(jù)自身需求選課，學(xué)校將根據(jù)整體學(xué)生選科情況，按科目安排課室和任課老師。學(xué)生根據(jù)個(gè)人選考課程，進(jìn)行流動聽課。

傳統(tǒng)行政班最大特點(diǎn)是課室固定，學(xué)生一天的學(xué)習(xí)基本只在一個(gè)固定的課室；而走班制則相反，學(xué)校根據(jù)科目安排好課室：例如學(xué)生第一節(jié)課是化學(xué)，可能就需要到三樓課室上課；如果下一節(jié)課是歷史，學(xué)生就需要走動到二樓其他課室上課。課室不再固定，同桌也不再固定，再也沒有”同桌的你“。

新高考走班制對學(xué)生影響

激發(fā)學(xué)生發(fā)展的主動性。傳統(tǒng)的分班通常以學(xué)生的考試成績?yōu)橹饕獏⒖家罁?jù)，課程組合的種類也有限，課程設(shè)置的“控制權(quán)”在學(xué)校，學(xué)生處于被動地位，怎么分只能“聽天由命”。走班制教學(xué)在更大程度上滿足學(xué)生的差異化需求，讓每個(gè)學(xué)生都有一張“私人定制”的課程表。學(xué)生有了更多的選擇權(quán)，可以“揚(yáng)長避短”而不是一味地“削長補(bǔ)短”，減少因?qū)W力差異造成的部分學(xué)生“陪讀”的現(xiàn)象。

契合學(xué)生成長的時(shí)代性。新高考改革將綜合素質(zhì)評價(jià)作為高校招生錄取的重要參考，要求綜合素質(zhì)評價(jià)的檔案材料必須真實(shí)反映學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r和個(gè)性特長。為了發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長，新高考增加了選修學(xué)分，增加學(xué)生對考試科目的自選權(quán)，為學(xué)生提供更多選擇與發(fā)展的機(jī)會，滿足他們個(gè)性化、多樣化發(fā)展的需要。