根據(jù)教育部數(shù)據(jù)，近年來中小學(xué)教師隊伍中男性教師比例呈現(xiàn)逐年下降的趨勢。2020年小學(xué)、初中、高中專任教師中，男教師占比分別為28.83%、41.19%、44.37%，相較于2015年分別下降了7.44個、5.3個、4.29個百分點。而且教育階段越靠前，男教師比例越低。

男教師比例逐年下降

數(shù)據(jù)顯示，教育階段越靠前，男教師比例越低。這樣的情況同樣發(fā)生在幼兒園。男幼師更是一個容易被忽視的群體，據(jù)教育部公布的教育統(tǒng)計數(shù)據(jù)，男幼師在專任教師中的比例尚不足3%。

幼兒園和小學(xué)低年級教師多為女性，自有原因。但男教師在中小學(xué)、幼兒園教師隊伍保持一定比例的好處卻是顯而易見的。男性參與教師工作，不僅能夠參與學(xué)生情感認(rèn)知的形成過程，構(gòu)成其外在環(huán)境的一部分，也有利于教育中的性別認(rèn)識的多元化；男教師通常思維相對敏捷、邏輯性強(qiáng)，擅長實驗教學(xué)和理論延伸；而對于年幼學(xué)生來說，男教師包容性相對更強(qiáng)，也能容忍學(xué)生犯一些簡單錯誤。

男女教師在處事和處世態(tài)度、面臨事情的反應(yīng)以及對待人際關(guān)系上的細(xì)微不同等，都會潛移默化地表現(xiàn)在工作中，很難用什么方法測量出來，卻又確確實實會給兒童成長帶來一定的影響。這方方面面都是社會真實面的反映，都應(yīng)該成為兒童社會化開始時期的一部分。

當(dāng)前，教育領(lǐng)域有不少問題亟待解決，因而改善教師隊伍中男女性別比例的呼聲相對微弱。而且這種情況在某種程度上也契合了此前人們的成長經(jīng)歷以及由這個經(jīng)歷塑造的觀念。存在未必合理，改變這個現(xiàn)象，當(dāng)然不能靠“拉郎配”，而是要靠觀念改變，當(dāng)幼兒園和小學(xué)教師的社會評價和收入水平足以讓那些有志于此的男性和女性可以更加體面地生活，相信更多男性會不請自來。