每個教師的一舉一動、一言一行、一思一想、一情一態(tài)，都清晰而準確地印在學生的視網膜里、心光屏上，都有意或無意地進行著現(xiàn)場的觀摩表演，這就是無聲路標的示范性，這種示范性將在學生的心靈深處形成一股排山倒海般的內化力。

論據素材

我國著名教育家張伯苓，1919年之后相繼創(chuàng)辦南開大學、南開女中、南開小學。他十分注意對學生進行文明禮貌教育，并且身體力行，為人師表。一次，他發(fā)現(xiàn)有個學生手指被煙熏黃了，便嚴肅地勸告那個學生：“煙對身體有害，要戒掉它?！睕]想到那個學生有點不服氣，俏皮地說：“那您吸煙就對身體沒有害處嗎？”張伯苓對于學生的責難，歉意地笑了笑，立即喚工友將自己所有的呂宋煙全部取來，當眾銷毀，還折斷了自己用了多年的心愛的煙袋桿，誠懇地說： “從此以后，我與諸同學共同戒煙?！惫?，打那以后，他再也不吸煙了。

以身作則、為人師表

【點】知識淵博所以成為教師，品德高尚所以成為模范和榜樣。教師不僅是傳授知識的人，也是被學習的模范和榜樣。只有同時滿足學高和身正這兩個標準，才能成為合格教師。

【點】教師的一言一行，從道德品質到每一個生活細節(jié)，對學生思想品質的形成都起著潛移默化的教育作用。教師作為學生思想行為的示范者，只有隨時隨地見諸實行，做到言行一致，才能贏得威信、受到學生尊敬從而有效地促進學生進步。所以，教師要通過以身立教的方式形成教育力量，在潛移默化中對學生起到示范引導作用。

【正】師長的示范作用非常重要。兒童和青少年學生正處在長身體、學知識、立德志的重要時期，他們在個性心理品質上所表現(xiàn)出來的顯著特點是模仿性強，可塑性大?！拔視r時刻刻都在教育兒子??！”這句話告訴我們，一位每天說教的母親，每天用嘴進行苦口婆心的教育，實際上起到的促進作用，不如每天工作勤奮、業(yè)余時間看書學習的父親。潛移默化的家庭教育，會直接關系到子女的道德品質、法紀觀念、人生觀等的形成。同理，作為教育工作者，老師的一言一行也會直接關系孩子的身心健康，言傳再多也不如身教有效。

【正】舉止文雅的張老師連續(xù)幾年任教某班級后，班上學生的言談舉止便越來越像張老師。這是學生的“向師性”所致，年齡越小的學生，向師性就越強。蘇霍姆林斯基說：“教師成為學生道德上的引路人，并不在于他時時刻刻都在講大道理，而在于他對人的態(tài)度?！?/p>

【反】有的教師認為上課遲到幾分鐘是“小事一樁”，這種看法是十分錯誤的。學生們坐在教室里等著上課，而教師卻隨意遲到，就會在學生面前失去威信。

【反】只滿足學高身正其一的教師，無法成為好教師。有些“學低”者，在自己作為學生時就沒有很好地掌握知識，成為教師后也沒有努力提高，業(yè)務不精煉，知識面狹窄，沒有高超的教育教學能力。有些“身歪”者，品德不良、性情暴躁，如無錫某小學的體育教師，因為學生沒有遵守紀律，上腳體罰，踹斷學生三根肋骨。

【深】學高身正體現(xiàn)教育哲理?！皩W高為師”要求教師具有淵博的知識。教師只有具備了淵博的知識，深厚的功底，授課時才能收放自如，從而喚起學生的求知欲。“身正為范”要求教師是高尚人格的化身，教師的言行就是道德標準?！皩W高為師，身正為范”，是陶行知為教師這個職業(yè)做出的最好的注解，這兩者密不可分。失去了學問的教師不再有教育學生、給予學生未來的能力，而沒有德行的教師，則失去了言傳身教的要求。二者缺一不可，只有同時具備，才能成為合格的教師。

【聯(lián)】學高身正要求教師全面發(fā)展。教師要構建精深廣博的知識結構，廣泛涉獵，博采眾長，完善技巧，提高教學能力。教師要精通自己所教的學科，要熟悉所教學科中的重點和難點問題。教師要有高尚的道德修養(yǎng)，要追求“真、善、美”?！罢妗本褪且\實守信，公平正直，言行一致，表里如一。“善”就是把促進學生人格的健全發(fā)展當做自我職業(yè)人生的目的，并為之無私無悔的奉獻，善待每一個學生，關愛每一個學生，幫助每一個學生，有教無類，愛生如一。“美”就是遵循教育的內在規(guī)律，順應兒童的身心發(fā)展特點，營造良好的教育環(huán)境，培養(yǎng)全面發(fā)展、身心和諧的人，用得當的舉止，優(yōu)美的言行，高尚的情操，豐富的精神，為學生提供一個成長的榜樣。

【總】教師的一言一行，從道德品質到每一個生活細節(jié)，對學生思想品質的形成都起著潛移默化的教育作用。因此，我們要堅持以身立教，為學生做好榜樣。