每家的思維課程側(cè)重點(diǎn)都不同，不存在包治百病的課程，重點(diǎn)還是得看孩子的實(shí)際學(xué)情情況適合什么，適合的才是最好的。

哪家的思維課程比較好

教學(xué)內(nèi)容

火花思維的課程內(nèi)容包含數(shù)感運(yùn)用、圖形空間、邏輯關(guān)系、生活應(yīng)用、益智游戲五大模塊，課程圍繞方塊熊、三角兔、圓圓鼠這三個(gè)自制的動(dòng)漫形象展開(kāi)，讓孩子以闖關(guān)的形式習(xí)得知識(shí)，趣味性比較高，易于專(zhuān)注和投入。

“數(shù)與計(jì)算、圖形與空間”這兩個(gè)模塊的占比較高，也就是說(shuō)火花思維的教學(xué)內(nèi)容更注重培養(yǎng)孩子這兩個(gè)方面的能力。

除了直播課，火花思維目前還推出了輕課內(nèi)容，如8大思維導(dǎo)圖課、AI數(shù)理思維課、校內(nèi)同步課和幼小銜接精品課。

上課體驗(yàn)

課堂形式：火花思維的課件都以動(dòng)畫(huà)呈現(xiàn)，孩子很容易被吸引不走神，集中注意力學(xué)習(xí)知識(shí)。不過(guò)過(guò)多的動(dòng)畫(huà)、太高的游戲化程度也容易引起家長(zhǎng)的顧慮，所以家長(zhǎng)在孩子學(xué)習(xí)時(shí)，需要做好引導(dǎo)和監(jiān)督。

課件表現(xiàn)：前面有提及，火花的課件以方塊猴、三角兔、圓圓鼠3個(gè)自創(chuàng)動(dòng)畫(huà)人物為主。課件以3人的探險(xiǎn)引入主題，配合真人老師的講解，人與動(dòng)畫(huà)的融合程度很高，不會(huì)覺(jué)得突兀，且問(wèn)題場(chǎng)景多來(lái)源于生活，易于孩子理解。

哪個(gè)思維網(wǎng)課好

從課程體系上來(lái)看，火花思維有9階培養(yǎng)體系，但沒(méi)有具體的劃分每個(gè)年齡層次所對(duì)應(yīng)的課程類(lèi)型，其中知識(shí)培養(yǎng)方面也只是個(gè)概述，沒(méi)有分點(diǎn)說(shuō)明，看起來(lái)有點(diǎn)雜亂，需要另外查找才明白它在描述什么內(nèi)容，而思維培養(yǎng)每個(gè)等級(jí)都只有一個(gè)目標(biāo)，這會(huì)不會(huì)過(guò)于局限了;再看看豌豆思維同為9階成長(zhǎng)體系，但每個(gè)階段對(duì)應(yīng)什么年齡對(duì)應(yīng)什么目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容都有明確、分類(lèi)說(shuō)明。

其中，能力培養(yǎng)都是抓住孩子每個(gè)階段的要點(diǎn)進(jìn)行培養(yǎng)，沒(méi)有局限一個(gè)兩個(gè)，都是層層遞進(jìn)，看起來(lái)很有說(shuō)服力;而小猴思維只有4階課程體系，且只圍繞“數(shù)感與運(yùn)算”“圖形與空間”“邏輯與推理”三個(gè)板塊，相對(duì)于火花思維與豌豆思維而言，小猴思維更偏向數(shù)學(xué)知識(shí)思維的學(xué)習(xí)。

從課件上來(lái)看，火花思維自創(chuàng)方塊猴與小猴思維自創(chuàng)的卡通人物同樣都有一個(gè)弊端，那就是沒(méi)有記憶點(diǎn)，沒(méi)有像豌豆思維引入了孩子們都喜歡的超級(jí)飛俠那么醒目，所以孩子在試聽(tīng)課的時(shí)候通過(guò)動(dòng)畫(huà)片情境學(xué)習(xí)，無(wú)法投入到學(xué)習(xí)里，有時(shí)候會(huì)走神影響上課效果。且火花思維動(dòng)畫(huà)+游戲比例過(guò)多，知識(shí)點(diǎn)板塊偏少，題型過(guò)于簡(jiǎn)單，很容易引起孩子沉迷電子設(shè)備且學(xué)不到知識(shí)點(diǎn)。

但豌豆思維在課件對(duì)于動(dòng)畫(huà)+游戲+知識(shí)點(diǎn)的比例分配上是均衡狀態(tài)，借由超級(jí)飛俠為故事背景引入知識(shí)點(diǎn)，再借由游戲互動(dòng)與真人教學(xué)的方式，幫助與引導(dǎo)孩子在玩中理解知識(shí)學(xué)到知識(shí)。同時(shí)，豌豆思維的知識(shí)點(diǎn)是由易到難的一個(gè)過(guò)程，讓孩子擁有闖關(guān)進(jìn)階的體驗(yàn)過(guò)程，更好地激發(fā)孩子的求知欲，從而保持對(duì)學(xué)習(xí)的興趣與熱情。