小學(xué)一、二年最好。小學(xué)一、二年級(jí)是一個(gè)孩子記憶力的真正黃金季節(jié)，也是口頭語(yǔ)言與書(shū)面語(yǔ)言進(jìn)行相互銜接轉(zhuǎn)換的最佳時(shí)機(jī)?！按笳Z(yǔ)文”，從思泉語(yǔ)文，到巨人大語(yǔ)文，再到諸葛學(xué)堂，一次一次的輾轉(zhuǎn)，把“大語(yǔ)文”炒得十分火熱。大語(yǔ)文模式，“閱讀+寫(xiě)作+國(guó)學(xué)+文學(xué)常識(shí)”。

幾年級(jí)能確學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞

孩子從三、四開(kāi)始基本上能確定其今后學(xué)習(xí)成績(jī)。

三、四年級(jí)對(duì)應(yīng)的年齡是9－10歲，這個(gè)時(shí)期是孩子大腦發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期。父母?jìng)儜?yīng)該都有這樣的經(jīng)歷，許多孩子在一、二年級(jí)時(shí)還是個(gè)純純正正的孩子，也就是我們通俗意義上說(shuō)的“兒童”，而進(jìn)入三年級(jí)后，孩子好像突然長(zhǎng)大了、頓悟了，說(shuō)話(huà)做事也開(kāi)始一板一眼起來(lái)。

這便是隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子的思維開(kāi)始由具體向抽象過(guò)渡，這時(shí)候的他們已經(jīng)懂得去思考、分析甚至推理某些簡(jiǎn)單的問(wèn)題了。

比起一二年級(jí)的基礎(chǔ)教育，三年級(jí)以后，難度便開(kāi)始增大了，語(yǔ)文增加了作文，數(shù)學(xué)增加了小數(shù)、分?jǐn)?shù)，還開(kāi)設(shè)了自然科學(xué)等科目，孩子需要兼顧的更多了，如果平時(shí)不注意積累，考試很容易“受傷”！

這還僅僅是開(kāi)始，據(jù)專(zhuān)家跟蹤研究了近千位學(xué)生（從一年級(jí)直到高考）得出的結(jié)論：高考成績(jī)與學(xué)生三、四年級(jí)的成績(jī)是成正比的。許多孩子便是沒(méi)有把握好這個(gè)坎，基礎(chǔ)沒(méi)有打牢，所以在以后的比拼中一路落后，差距越來(lái)越大。

大語(yǔ)文和傳統(tǒng)語(yǔ)文有啥不一樣

“大語(yǔ)文”這個(gè)詞最早由特級(jí)語(yǔ)文教師提出，大語(yǔ)文的“大”是相對(duì)于傳統(tǒng)語(yǔ)文課而言。

我們小時(shí)候上的傳統(tǒng)語(yǔ)文課，更像是語(yǔ)言文字課。學(xué)習(xí)內(nèi)容局限在課本上，考試范圍也不會(huì)超過(guò)課本。一個(gè)“背”字就能解決解決絕大部分語(yǔ)文問(wèn)題：背生字、背詩(shī)文、背修辭、背藝術(shù)手法、背作文模板……只要勤奮苦“背”就能在語(yǔ)文考試中得到一個(gè)不錯(cuò)的成績(jī)。

美文賞析的課堂五步走也很難讓我們體會(huì)到“語(yǔ)文之美”：學(xué)生字、學(xué)生詞、分段、段落大意、中心思想，就文說(shuō)文，分析很多，卻全然談不上欣賞。本該是感受前人偉大思想的課程生生變成了八股學(xué)堂。

打開(kāi)《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》，語(yǔ)文的意思并不是語(yǔ)言和文字，而是是語(yǔ)言和文學(xué)，“文”字往大了說(shuō)還能理解成文化。

這樣比較下來(lái)，顯然我們小時(shí)候上過(guò)的傳統(tǒng)語(yǔ)文課把語(yǔ)文上小了，而大語(yǔ)文更側(cè)重于“文”的部分，把語(yǔ)文教育教學(xué)放在中國(guó)傳統(tǒng)文化之中，承載著提升思維能力、培養(yǎng)審美能力和傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化的使命。

目前網(wǎng)上輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)很多，課程也百花齊放，要看家長(zhǎng)想給孩子提升哪方面的課程?？梢葬槍?duì)孩子的情況進(jìn)行多對(duì)比，可以先試課，試課后再給孩子購(gòu)買(mǎi)大課。網(wǎng)上課程雖然相比線(xiàn)下的課程便宜，但也不要盲目購(gòu)買(mǎi)。