給每個學生當干部的鍛煉機會，對于他們自信心和能力的提升都很有幫助，展現(xiàn)出的效果也是積極的、正面的、有效的。因此，“人人都是班干部”其實挺好。學生更多會感受到責任，更多充當?shù)囊彩恰胺?wù)員”的角色。

當班干部有什么好處

首先，可以鍛煉自己的管理能力，也許一天兩天你發(fā)現(xiàn)不了什么，但等你真正步入社會的時候你就會知道，曾經(jīng)管理班級給你的經(jīng)驗是多么的寶貴。其次，可以更好的學會為人處世。班委其實是一個很復(fù)雜的職務(wù)，班委稱不稱職不在于自己付出了多少，而是取決于大家對你的認可度。再次，班委跟學校領(lǐng)導(dǎo)接觸的多，這對于自己在學校的地位有很大好處。

“人人都是班干部”的利與弊

套用一句梨園俗語“舞臺小世界，世界大舞臺”，也可以說“課堂小社會，社會大課堂”。《成都商報》報道了成都電子科大附小的“成功經(jīng)驗”：每個班都有五花八門的管理員，人人都有事做，2957名學生，幾乎個個都是班干部。學生家長也很滿意。這個“人人都是班干部”的“社會實驗”，包含了諸多有意思的現(xiàn)象，其中能看到大社會對“課堂”的影響，也能產(chǎn)生對未來的某些懸想。

擦黑板，以前是輪到誰值日誰擦，現(xiàn)在，在電子科大附小，有專門的職務(wù)，叫“黑板管理員”，教室里粉筆用完了，有專人負責去取，叫“粉筆管理員”；負責開燈叫“照明管理員”，放學關(guān)燈有“節(jié)能管理員”……有的教師說，這樣可以讓每一個學生都得到鍛煉。如果是鍛煉，做事就行了，為什么要冠以“班干部”的頭銜才能鍛煉呢？而學生的實際反映也是如此。在學生看來，各種崗位（職務(wù)）也是有優(yōu)劣之分的。比如，“餐桶管理員”是一個服務(wù)性崗位，但也有學生爭著當，原因是“班長要吃飯也得找我”——這個崗位的魅力仍然是“管人”：魅力的大小，取決于被“管”者的地位——“班長”。

“人人都是班干部”，大概是想營造一種“人人平等”氛圍。該校校長康永邦說，班干部不僅是管理者，更是關(guān)愛者和服務(wù)者。但是，至少有一部分學生，看重的還是“管理”，而不是“關(guān)愛”與“服務(wù)”?？磥硇ｉL比學生還要天真一些。

所謂“管”，就是掌控、控制。掌控權(quán)力，就是資源，通過掌控資源分配來管人?！鞍嚅L要吃飯也得找我”——“餐桶”就是資源，掌控了餐桶，班長也要敬我三分，人的價值由“餐桶”決定，掌控了餐桶，人就有面子了。