數(shù)學(xué)思維反應(yīng)了一個(gè)人的邏輯思維和分析能力，數(shù)學(xué)不好的人就是真的不會(huì)，與智商的高低不成正比，也不能說(shuō)數(shù)學(xué)不好就是智商低，想當(dāng)年馬云的數(shù)學(xué)也是很差，你敢說(shuō)馬云“爸爸”智商低？

數(shù)學(xué)不會(huì)就是真的不會(huì)

談到數(shù)學(xué)成績(jī)，有不少同學(xué)反映:“雖然很想學(xué)好數(shù)學(xué),可數(shù)學(xué)成績(jī)總是提不起來(lái)?！痹斐蓴?shù)學(xué)成績(jī)滑坡的主要原因有以下幾個(gè)方面:

第一點(diǎn)，被動(dòng)學(xué)習(xí)。許多同學(xué)有很強(qiáng)的依賴(lài)心理,跟隨著老師慣性運(yùn)轉(zhuǎn),沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。表現(xiàn)在不制訂計(jì)劃,坐等上課,課前沒(méi)有預(yù)習(xí),對(duì)老師要上課的內(nèi)容不了解,上課忙于記筆記,沒(méi)聽(tīng)到重點(diǎn)和難點(diǎn),沒(méi)有真正理解所學(xué)內(nèi)容。

第二點(diǎn)，方法錯(cuò)誤。老師上課一般都要講清知識(shí)的來(lái)龍去脈,剖析概念的內(nèi)涵,分析重點(diǎn)、難點(diǎn),突出學(xué)習(xí)方法。而一部分同學(xué)上課沒(méi)能專(zhuān)心聽(tīng)課,對(duì)要點(diǎn)沒(méi)聽(tīng)到或聽(tīng)不全,筆記記了一大本,問(wèn)題也有一大堆,課后又不能及時(shí)鞏固、總結(jié)、尋找知識(shí)間的聯(lián)系,只是趕做作業(yè),亂套題型,對(duì)概念、法則、公式、定理一知半解,機(jī)械模仿,死記硬背。也有的晚上“開(kāi)夜車(chē)”,白天無(wú)精打采,或是上課根本不聽(tīng),自己另搞一套,結(jié)果是事倍功半,收效甚微。

第三點(diǎn)，忽視基礎(chǔ)?！白晕腋杏X(jué)良好”的同學(xué),常輕視基本知識(shí)、基本技能和基本方法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。經(jīng)常是知道怎么做就算了,而不去真演算書(shū)寫(xiě)，但對(duì)難題很感興趣,以顯示自己的“水平”,好高鶩遠(yuǎn),重“量”輕“質(zhì)”陷入題海,在正規(guī)作業(yè)或考試中不是演算出錯(cuò)就是中途“卡殼”。

數(shù)學(xué)差的人智商也低嗎

很多人的觀念里覺(jué)得數(shù)學(xué)棒的學(xué)生成績(jī)好，智商也是杠杠的。反之?dāng)?shù)學(xué)差的學(xué)生，數(shù)學(xué)考得一塌糊涂，家長(zhǎng)就認(rèn)為孩子智商低，也為孩子著急。其實(shí)，這些說(shuō)法都不可盡信的。數(shù)學(xué)不好不代表孩子的智商就低。

因?yàn)橛X(jué)得孩子智商低就對(duì)孩子不抱期望，有些家長(zhǎng)甚至惡言相對(duì)，這樣對(duì)孩子是不公平的，數(shù)學(xué)不好，說(shuō)不定孩子在其他方面“天賦異稟”呢！今天，我們就為數(shù)學(xué)不好的人而背著智商低的這口大鍋的同學(xué)們平平反。數(shù)學(xué)好不說(shuō)明智商高，數(shù)學(xué)差也不說(shuō)明智商低。

數(shù)學(xué)本身是以邏輯思維為基礎(chǔ)的，邏輯思維又叫抽象思惟，是思維的一種高級(jí)形式。其特點(diǎn)是以抽象的概念、判斷和推理作為思維的基本形式，以分析、綜合、比較、抽象、概括和具體化作為思維的基本過(guò)程，從而揭露事物的本質(zhì)特征和規(guī)律性聯(lián)系。數(shù)字、運(yùn)算符號(hào)等是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，是人類(lèi)創(chuàng)造出來(lái)的一種完全獨(dú)立于實(shí)際事物的符號(hào)系統(tǒng)。所以：數(shù)學(xué)好的人，說(shuō)明其邏輯思維好。數(shù)學(xué)差的人，說(shuō)明抽象思維和數(shù)理能力不強(qiáng)而已。