全日制是整天上下午都安排課時(shí)的教學(xué)體制。全日制一般指學(xué)習(xí)時(shí)間上的一種分類，顧名思義是按照國家法定工作、學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行全天候?qū)W習(xí)的一種方式。全日在校學(xué)習(xí)的學(xué)校，稱為全日制學(xué)校，學(xué)生全天在校上課，以教學(xué)為主。

什么是全日制

全日制：

一般來看，從小學(xué)一直到高考，都算是全日制。所謂的全日制是通過國家統(tǒng)一組織的統(tǒng)一高等院校入學(xué)考試,各高校通過省一級招辦錄取進(jìn)入各高校就讀而獲得的學(xué)歷。全日制的學(xué)習(xí)方式，簡單來說就是我們基本待在學(xué)校，一般課程都是安排在周內(nèi)的，該上就去上。

非全日制：

非全日制就是除全國統(tǒng)招外，也就是常說的是社會在職學(xué)歷。常見的非全日制學(xué)歷有自考、電大、函授等。就是一邊工作，一邊上課。

全日制與非全日制的區(qū)別

從字面上來看，“全日制”我們通常會認(rèn)為等同于“全脫產(chǎn)學(xué)習(xí)”，而“非全日制”則一般認(rèn)為是利用夜?；蛑苣┻M(jìn)行學(xué)習(xí)。

西方先進(jìn)國家的大學(xué)當(dāng)中，是以年學(xué)分值的多少來進(jìn)行劃分的，年學(xué)分值不足12分的屬于“非全日制”，年學(xué)分值大于等于12分的屬于“全日制”。

在很多人眼里，“非全日制”就是那些考不上大學(xué)，或沒機(jī)會接受高等教育的在職人員的“補(bǔ)習(xí)班”，畢業(yè)后考出的學(xué)位證書的含金量也要遠(yuǎn)低于“全日制”的學(xué)位證書。

然而事實(shí)上，這種想法是大錯特錯的。這種錯誤的思維其實(shí)源于我們傳統(tǒng)的學(xué)校教育制度，認(rèn)為我們從小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)，乃至研究生，中間的每一個(gè)環(huán)節(jié)都不可省略、逾越。在這種思維方式下，大學(xué)更多的被劃歸到“職業(yè)前教育場所”的范疇中而非“教育與研究的場所”。

事實(shí)上，“非全日制”的教育，更適合被劃歸到“繼續(xù)教育”的范疇當(dāng)中。當(dāng)我們走入社會，進(jìn)入工作崗位之后，一定會在社會發(fā)展過程中，對新的知識有新的需求。很多知名的商圈大佬、企業(yè)家在成功之后第一件做的事情就是重返高校繼續(xù)學(xué)習(xí)，這難道不正是“非全日制”教育的真正目的嗎？

“非全日制”教育在國內(nèi)被輕視的諸多原因之一其實(shí)是教學(xué)質(zhì)量問題，由于其缺乏內(nèi)部競爭機(jī)制，使得其質(zhì)量下降，讓很多人敬而遠(yuǎn)之。而且由于缺乏完全學(xué)分制的支持，“非全日制”教育的彈性教育機(jī)制也難以發(fā)揮作用。

即便如此，在我們評價(jià)“全日制”和“非全日制”的過程當(dāng)中，也要客觀公平的加以評價(jià)。畢竟“尺有所產(chǎn)，寸有所短”，兩者各有自身的優(yōu)劣，只不過適用的人群不同罷了。