高三怎么備考化學(xué)最有效？小編整理了高三化學(xué)備考策略，供參考。

依據(jù)高考要求，準(zhǔn)確把握考點(diǎn)要求

第一，教材的把握：知識(shí)點(diǎn)要全面、系統(tǒng)。

第二，考綱的把握：考點(diǎn)要準(zhǔn)確、規(guī)范。

第三，教師復(fù)習(xí)教學(xué)中自主備課不依賴教輔。

明確兩個(gè)概念的區(qū)別：考點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)的不同，如知識(shí)點(diǎn)——國(guó)家的首都，考點(diǎn)——什么是一個(gè)國(guó)家的首都？當(dāng)時(shí)中國(guó)為什么選擇北京作為首都？現(xiàn)階段有學(xué)者提出中國(guó)首都要遷都。請(qǐng)你提出支持或反對(duì)遷都的理由？或請(qǐng)你給遷都提出你的建議?！@是考綱中對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)考查不同層次考點(diǎn)的要求。

化學(xué)知識(shí)考試的要求由低到高分為三個(gè)層次：了解，理解（掌握），綜合應(yīng)用。一般高層次的要求包含低層次要求。相應(yīng)的知識(shí)層次可表述為陳述性知識(shí)、程序性知識(shí)和探索性知識(shí)。

陳述性知識(shí)——主要是指言語信息方面的知識(shí)，用于回答世界是什么的問題，即“知其然”的問題。心理過程主要為記憶，知識(shí)的形態(tài)為表層化的知識(shí)。與新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)這一維度相對(duì)應(yīng)，認(rèn)知目標(biāo)為識(shí)別（記憶、再認(rèn)等），知識(shí)的形態(tài)為表層化的知識(shí)。教科書上的知識(shí)主要的表現(xiàn)形式為陳述性知識(shí)。與考試大綱中的了解屬于同一層次知識(shí)。

如：不同的堿金屬與水反應(yīng)的程度不同，鈉、鉀化學(xué)性質(zhì)反應(yīng)方程式的書寫和反應(yīng)的現(xiàn)象描述等。

程序性知識(shí)——用于回答世界是為什么的問題，即“知其所以然”的問題。與新課程標(biāo)準(zhǔn)中技能這一維度相對(duì)應(yīng)。認(rèn)知目標(biāo)主要為理解（說明、轉(zhuǎn)化、分析、解析和推斷）。知識(shí)的形態(tài)為內(nèi)化的知識(shí)。教科書上運(yùn)算法則、原理、規(guī)律、定理的運(yùn)用，實(shí)驗(yàn)儀器使用和實(shí)驗(yàn)操作等屬于程序性知識(shí)。與考試大綱中的理解或掌握屬于同一層次要求。

[高三成績(jī)不好怎么辦？最強(qiáng)高考勵(lì)志書《高考蝶變》幫你逆襲。淘寶搜索《高考蝶變》購買]

如：不同的堿金屬與水反應(yīng)的程度為什么不同？從原子結(jié)構(gòu)、元素的金屬性、單質(zhì)的還原性角度分析。

策略性知識(shí)——是一種特殊類型的程序性知識(shí)，其特殊之處主要在于這類知識(shí)是調(diào)節(jié)和控制自身學(xué)習(xí)過程、提高學(xué)習(xí)效益的。獲取這類知識(shí)面對(duì)所遇到的問題，能回答“怎么辦？”和“如何做？”。與新課程標(biāo)準(zhǔn)中的過程與方法這一維度相對(duì)應(yīng)。知識(shí)的形態(tài)為知識(shí)的升華。這類知識(shí)是教科書上所不具備的，需要學(xué)生通過自己對(duì)已學(xué)過知識(shí)進(jìn)行類比，或在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中與獲取舊知識(shí)的方法進(jìn)行比較，或解決某一問題時(shí)與解決另一問題具有相類似的思維方法等，學(xué)生對(duì)已上學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行體驗(yàn)獲得感悟，形成一種學(xué)習(xí)的策略。

如：用什么實(shí)驗(yàn)?zāi)苷f明堿金屬單質(zhì)的化學(xué)活性（還原性）從上自下逐漸增強(qiáng)？

只有當(dāng)學(xué)生將不同的堿金屬與水反應(yīng)的程度不同的反應(yīng)事實(shí)，內(nèi)化成為與單質(zhì)的化學(xué)活性（還原性）相聯(lián)系，并能轉(zhuǎn)換成一種化學(xué)的思考方法和實(shí)驗(yàn)方法——用同一氧化劑與不同還原劑反應(yīng)的反應(yīng)程度不同來判斷還原劑的強(qiáng)弱。這一知識(shí)內(nèi)容才得到了升華。防止只注重陳述性知識(shí)的復(fù)習(xí)，忽視學(xué)生程序性和探索性知識(shí)的復(fù)習(xí)。使學(xué)生感覺復(fù)習(xí)課是新課的再現(xiàn)，只是知識(shí)內(nèi)容多一些。聽化學(xué)課容易懂，作化學(xué)題難。

構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化

復(fù)習(xí)元素及其化合物的知識(shí)，采用“知識(shí)主線——知識(shí)點(diǎn)——知識(shí)網(wǎng)”的方式，關(guān)注以下“3條線”，將元素及其化合物知識(shí)結(jié)構(gòu)化，從而達(dá)到條理化、系統(tǒng)化、整體化。

(1)知識(shí)線

a)以某種具體物質(zhì)為線索。金屬單質(zhì)(非金屬單質(zhì))——重要化合物——主要性質(zhì)——應(yīng)用——對(duì)環(huán)境影響。其中對(duì)“性質(zhì)”的復(fù)習(xí)應(yīng)歸納為：物質(zhì)類屬的通性、氧化性、還原性、在水溶液中的行為等方面。“應(yīng)用”則包括：物質(zhì)制備、物質(zhì)檢驗(yàn)、物質(zhì)的分類提純、環(huán)?？蒲兄械膽?yīng)用等。

小編推薦：學(xué)霸告訴你:高三怎樣快速提高化學(xué)成績(jī)

b)以某種元素為線索。元素——單質(zhì)——氧化物——對(duì)應(yīng)水化物——鹽，掌握元素單質(zhì)及其化合物之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系。

c)以元素的化合價(jià)變化為線索。掌握物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)及規(guī)律，以及它們之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系。

(2)方法線

化學(xué)反應(yīng)類型講清反應(yīng)規(guī)律：每一種元素的單質(zhì)及其化合物，復(fù)習(xí)它們之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系時(shí)，應(yīng)按反應(yīng)類型注重講清化學(xué)反應(yīng)的規(guī)律，避免因死記硬背化學(xué)反應(yīng)方程式而產(chǎn)生對(duì)化學(xué)方程式恐懼、混亂、亂用、誤用等問題.常見物質(zhì)間的反應(yīng)規(guī)律有：氧化還原反應(yīng)規(guī)律、元素周期規(guī)律。

(3)價(jià)值線

a)無機(jī)物在生產(chǎn)、生活和科技中的應(yīng)用價(jià)值。

b)無機(jī)物及性質(zhì)與科技、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的聯(lián)系價(jià)值。

c)無機(jī)物及性質(zhì)對(duì)人類生產(chǎn)、生活、環(huán)境的影響價(jià)值。

領(lǐng)悟新課標(biāo)與考試大綱，有目的性與針對(duì)性地復(fù)習(xí)

高中化學(xué)新課程的設(shè)計(jì)思路是以進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，著眼于學(xué)生未來的發(fā)展，體現(xiàn)時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性，兼顧學(xué)生志趣和潛能的差異和發(fā)展需要。最新的《考試說明》明確地傳達(dá)出“考試目標(biāo)”、“考試范圍”、“命題指導(dǎo)思想”、“題型比例”、“題目難易比例”和“組卷原則”等重要信息。也明確高考化學(xué)的能力要求為：第一、接受、吸收、整合信息的能力；第二、分析問題和解決（化學(xué)）問題的能力；第三、化學(xué)實(shí)驗(yàn)與探究能力。近幾年的北京高考化學(xué)試題可以看出，能力考查的題越來越多，文字的閱讀量（信息）在悄悄地發(fā)生變化，幾乎每一個(gè)題目都是利用化學(xué)反應(yīng)原理進(jìn)行分析問題和解決問題，而最后的壓軸題都是實(shí)驗(yàn)探究題，這三種能力慢慢變?yōu)榭疾榈闹黧w。

一模的復(fù)習(xí)不僅僅是知識(shí)的全面系統(tǒng)復(fù)習(xí)，認(rèn)真研究《考試說明》，了解命題趨向和要求，明確復(fù)習(xí)要點(diǎn)，才能避免因超綱復(fù)習(xí)而枉費(fèi)時(shí)間和精力，才能提高復(fù)習(xí)效率。更重要的是能力的訓(xùn)練與提升。