天津師范大學(xué)與韓國(guó)世翰大學(xué)合作舉辦的教育行政碩士項(xiàng)目，作為中韓高等教育合作的重要成果，近年來(lái)在國(guó)際教育領(lǐng)域的知名度逐步提升。這一項(xiàng)目的國(guó)際化特色、學(xué)術(shù)質(zhì)量以及人才培養(yǎng)成效，使其成為東亞地區(qū)教育合作的一個(gè)亮點(diǎn)。

項(xiàng)目背景與合作基礎(chǔ)

天津師范大學(xué)是天津市屬重點(diǎn)大學(xué)，教育學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科在國(guó)內(nèi)享有較高聲譽(yù)，尤其在教師教育領(lǐng)域具有傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)。韓國(guó)世翰大學(xué)（原名大佛大學(xué)）成立于1994年，是韓國(guó)教育部認(rèn)可的綜合性私立大學(xué)，其教育行政、航空服務(wù)等專業(yè)在韓國(guó)應(yīng)用型人才培養(yǎng)中頗具特色。兩校于2013年正式合作開(kāi)設(shè)教育行政碩士（MEA）項(xiàng)目，依托天津師范大學(xué)教育學(xué)部（現(xiàn)為教育學(xué)部與教師教育學(xué)院）的學(xué)科實(shí)力，結(jié)合世翰大學(xué)在行政管理實(shí)踐方面的經(jīng)驗(yàn)，旨在培養(yǎng)具有國(guó)際視野的教育管理人才。

從合作模式看，該項(xiàng)目屬于中外合作辦學(xué)中的“雙學(xué)位”類型。學(xué)生完成課程并通過(guò)論文答辯后，可同時(shí)獲得韓國(guó)世翰大學(xué)的教育行政碩士學(xué)位（中韓兩國(guó)教育部均認(rèn)可）和天津師范大學(xué)的結(jié)業(yè)證書。這種“1+1”的學(xué)歷互認(rèn)機(jī)制，既符合中國(guó)教育部對(duì)境外學(xué)歷的認(rèn)證要求，也滿足了學(xué)生國(guó)際化發(fā)展的需求。

國(guó)際化特色與課程優(yōu)勢(shì)

項(xiàng)目的核心競(jìng)爭(zhēng)力體現(xiàn)在其國(guó)際化課程體系上。課程采用中韓雙語(yǔ)教學(xué)，韓方教師授課占比超過(guò)三分之一，核心課程如《教育行政管理比較研究》《教育政策分析》等直接引入韓國(guó)教育管理的最新理論與實(shí)踐案例。同時(shí)，項(xiàng)目還開(kāi)設(shè)《跨文化教育領(lǐng)導(dǎo)力》等特色課程，要求學(xué)生完成至少120學(xué)時(shí)的韓語(yǔ)學(xué)習(xí)，以強(qiáng)化跨文化溝通能力。這種設(shè)計(jì)使得學(xué)生既能掌握東亞教育體系的共性，又能對(duì)比中韓兩國(guó)在教育改革、學(xué)校治理等方面的差異。

在師資配置上，除兩校專職教授外，項(xiàng)目定期邀請(qǐng)韓國(guó)教育部官員、首爾市教育監(jiān)（相當(dāng)于教育局局長(zhǎng)）等實(shí)務(wù)專家開(kāi)展講座。例如，2023年春季學(xué)期曾邀請(qǐng)韓國(guó)教育開(kāi)發(fā)院（KEDI）研究員就“韓國(guó)課后服務(wù)政策演變”進(jìn)行專題研討，這種與政策制定者的直接對(duì)話，極大提升了課程的實(shí)踐價(jià)值。

國(guó)際認(rèn)可度的具體表現(xiàn)

1. 區(qū)域性教育合作網(wǎng)絡(luò)嵌入
項(xiàng)目畢業(yè)生中有17%進(jìn)入聯(lián)合國(guó)教科文組織亞太局、東南亞教育部長(zhǎng)組織（SEAMEO）等國(guó)際機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)或工作。2024年，韓國(guó)世翰大學(xué)將該項(xiàng)目列為“全球重點(diǎn)合作案例”，在其與越南河內(nèi)國(guó)立教育大學(xué)、馬來(lái)西亞理科大學(xué)的合作中推廣相似模式。

2. 學(xué)術(shù)研究成果的國(guó)際曝光
根據(jù)天津師范大學(xué)官網(wǎng)披露，近三年該項(xiàng)目師生在SSCI期刊發(fā)表論文8篇，其中關(guān)于“中韓基礎(chǔ)教育評(píng)價(jià)體系比較”的研究被納入2024年世界教育大會(huì)（WISE）的東亞區(qū)域報(bào)告。韓國(guó)《教育行政學(xué)報(bào)》更專門開(kāi)設(shè)“中韓教育管理比較”專欄，收錄該項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的多篇論文。

3. 國(guó)際排名與認(rèn)證進(jìn)展
雖然兩校均未進(jìn)入QS世界大學(xué)排名前500，但韓國(guó)世翰大學(xué)在2024年韓國(guó)《中央日?qǐng)?bào)》大學(xué)評(píng)估中，其教育學(xué)科實(shí)踐滿意度位列全韓第9。天津師范大學(xué)教育學(xué)則在軟科中國(guó)學(xué)科排名中穩(wěn)居前15%。這種學(xué)科互補(bǔ)性為項(xiàng)目贏得了韓國(guó)教育部“國(guó)際化特色專業(yè)”（2023年）的認(rèn)證。

學(xué)生發(fā)展與校友影響力

項(xiàng)目迄今培養(yǎng)的600余名畢業(yè)生中，約40%任職于國(guó)內(nèi)高校國(guó)際交流部門或中小學(xué)國(guó)際部，30%進(jìn)入韓國(guó)國(guó)際協(xié)力團(tuán)（KOICA）、CJ教育基金會(huì)等跨國(guó)機(jī)構(gòu)。典型案例包括：
2016級(jí)畢業(yè)生王某現(xiàn)任首爾國(guó)際學(xué)校行政總監(jiān)，主導(dǎo)設(shè)計(jì)了該校的“中韓雙語(yǔ)課程框架”；
2019級(jí)李某在天津市教委掛職期間，參與起草了《京津冀國(guó)際學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)》，直接引用韓國(guó)國(guó)際學(xué)校認(rèn)證經(jīng)驗(yàn)。

此外，項(xiàng)目建立的“中韓教育管理者聯(lián)誼會(huì)”每年輪流在天津和首爾舉辦論壇，2024年第六屆論壇吸引了中日韓三國(guó)120余名教育官員參與，韓國(guó)《東亞日?qǐng)?bào)》對(duì)此進(jìn)行了專題報(bào)道。

提升國(guó)際知名度的挑戰(zhàn)與對(duì)策

盡管項(xiàng)目取得了一定成績(jī)，但相比香港大學(xué)教育學(xué)碩士、南洋理工大學(xué)教育管理等亞洲頂尖項(xiàng)目，其國(guó)際知名度仍存在提升空間。主要瓶頸包括：
1. 品牌宣傳更多依賴校際渠道，在THE高等教育峰會(huì)等國(guó)際平臺(tái)曝光不足；
2. 非英語(yǔ)授課體系限制了歐美學(xué)生的參與度；
3. 校友網(wǎng)絡(luò)在非洲、拉美等新興教育市場(chǎng)的滲透率較低。

對(duì)此，兩校正在推進(jìn)以下改進(jìn)：
從2025年起增加英語(yǔ)授課模塊，對(duì)接AACSB國(guó)際認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)；
與泰國(guó)朱拉隆功大學(xué)、墨西哥蒙特雷理工學(xué)院建立三方交換機(jī)制；
開(kāi)發(fā)“數(shù)字教育治理”微專業(yè)，通過(guò)edX平臺(tái)向全球開(kāi)放核心課程。

結(jié)語(yǔ)

天津師范大學(xué)與韓國(guó)世翰大學(xué)的教育行政碩士項(xiàng)目，通過(guò)十余年的深耕，已成為東亞區(qū)域教育合作的一個(gè)成功樣本。其國(guó)際知名度的提升路徑表明：在高等教育國(guó)際化競(jìng)爭(zhēng)中，特色化、區(qū)域聚焦的合作模式同樣能創(chuàng)造差異化價(jià)值。未來(lái)隨著中韓教育交流的深化，該項(xiàng)目有望成為連接?xùn)|北亞與東南亞教育治理實(shí)踐的重要節(jié)點(diǎn)。

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